一、說教材

《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的内容，是老舍先生寫的一篇優美的寫景散文。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發了作者對濟南的喜愛和贊美之情。本文也是本學段寫景散文的代表作之一，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動、細膩的寫作手法，為後面散文的學習做鋪墊。

二、說教學目标、重難點

根據對新課标和教材的理解，我将本節課的教學目标設定為以下三個方面：

1.知識與能力目标：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，并背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡，把握文章的主要内容。

2.過程與方法目标：通過反複朗讀，以讀促悟，理解課文内容，感受濟南冬天的美，培養學生的觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。

3.情感态度與價值觀目标：通過品味濟南冬天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。這樣确定教學目标，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

基于以上對教學目标的分析，結合新課改的要求，我确定本課的重難點如下：

教學重點：由于本文是寫景散文，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此，我将本節課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用。

教學難點：難點在于領會作者情景交融的寫作手法。

三、說學情

接下來，我談一談對學情的把握。七年級的學生經過小學階段的學習，對散文有一定的了解，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創設最近發展區的教學，引導學生學習。

四、說教法學法

基于對教材和學情的把握，本節課我将采用朗讀體會法、小組讨論法、多媒體輔助法等方法進行教學，保證授課的生動趣味性，激發學生的學習興趣。學生掌握正确的學法是非常必要的。

本課我将指導學生采用朗讀法和小組交流法進行自主學習，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

五、說教學過程

在教學過程當中，我設計了以下環節：

（一）圖片導入，引起興趣

首先是導入環節，我将采用圖片導入法進行導入，我會在 ppt 上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生讨論其不同之處，然後我會引導學生談一談當地冬天的特點。随後我會提問濟南的冬天是什麼樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學生思考時，我将順勢抛出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習。

（二）初讀冬景，理清脈絡

《語文新課标》強調：閱讀是學生個性化的行為，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀。具體如下：

課前學生通過預習，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關背景資料，因此在本環節，我将首先讓個别學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明。

然後我将讓學生分段朗讀課文，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點，二是概括文章每段的段落大意。通過 5 分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，并且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力。

（三）細讀冬景，感受畫面

《語文新課标》指出，閱讀教學應引導學生鑽研文本。因此，研讀環節，我主要采用小組合作探究式教學，以問題貫穿于整個教學過程。

首先，我會提問學生作者是采用哪些景物來描寫濟南的冬天，學生能夠很快的回答出山景和水景。之後我會提問兩個問題，讓學生進行小組讨論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫面？

二是濟南的水有哪些特點。學生在分組讨論時我會加以巡視點撥，最後每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，并概括出水的溫、清、綠的特點。通過小組合作探究的方式，增強課堂的趣味性，變被動學習為主動學習，符合新課改的要求。

（四）再讀冬景，品味語言

在本環節，我将着重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組内讨論，各自用了什麼修辭手法，這麼寫有什麼好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安适地睡着”屬于什麼修辭手法，引導學生回答出屬于拟人的手法，作用在于生動形象的表現出濟南冬天的溫情。之後我會讓學生再次朗讀課文，品析這些優美的句子，并且體會作者對濟南冬天的熱愛、贊美之情。

（五）拓展閱讀，對比感悟

在本環節，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什麼不同之處。然後，根據學生的生活環境和實際情況，讓學生談談自己印象中的冬天，以此來培養學生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

（六）歸納總結，深入理解

至此，本課的重難點已經順利突破，本節課也已經接近尾聲，最後我會引導學生回顧本節課的重點，并設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，以此引導學生養成善于觀察的好習慣。

（七）布置作業，課外延伸

這一環節給學生布置作業，試着寫一篇關于冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的内容做了總結，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學生的情操。

六、說闆書設計

為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。我的闆書設計比較注重直觀、系統，以下就是我的闆書設計。

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