錢江晚報·小時新聞通訊員 吳夢

“馬老師，我現在是人見人愛的情緒天使啦！”杭州市實驗外國語學校五年級的女孩小彧（化名）在操場上偶遇了家校共育中心主任、心理老師馬琳，馬上奔向她，抱着馬老師的胳膊說，“我現在無論在學校還是在家裡都睡得很好，腦袋裡那些可怕的畫面沒有了，上床就敢閉眼睛，一會兒就睡着了，還常夢到自己周圍都是香香甜甜、美麗的玫瑰花，我在玫瑰花從中跑啊跑，突然就看見花旁邊站着媽媽，她在對我微笑，張開手臂迎接我，我好開心……”小彧向馬老師描述自己的夢境，話裡、眼裡、心裡的滿足與幸福情不自禁溢出來。

親子關系

從岌岌可危到相濡以沫.

據馬老師介紹，剛就讀杭實外的那陣子，小彧非常不适應：課上無法專心，課下不願與同學玩耍，晚上就寝不敢入睡，一天好幾個電話打回家向父母哭訴……在班主任和生活老師不厭其煩地安撫和開導下，小彧在校的情緒稍有好轉，可是周末回到家裡，還是會對爸爸媽媽發脾氣、提要求。小彧媽媽無法面對小彧的哭鬧和各種的鬧情緒，焦頭爛額卻又無能為力，每次跟孩子講道理，孩子每次反駁頂嘴，小彧和媽媽之間的争吵越來越頻繁，越來越嚴重……親子關系岌岌可危。

正在這個時候，馬老師推出了家長沙龍，小彧媽媽立即報名參加。在近3小時的課程中，小彧媽媽發現自己一直都以為孩子出現這些問題是孩子，隻要給孩子講道理，讓孩子自己去改變就可以了，以至于問題沒解決，關系還變得越來越糟糕。在沙龍課堂上，小彧媽媽找到了解決問題的方向：放下對孩子的要求，看看自己能做什麼真正有效支持到孩子，讓孩子有勇氣和信心去面對當下遇到的困難和挑戰。

在馬老師的引領下，小彧媽媽理清了解決問題的思路和行動的路徑：首先要接納當下狀态的小彧，愛小彧如實如是的樣子。然後要對孩子說正語、愛語、肯定語，去挖掘孩子内在的寶藏，讓孩子相信自己是個好孩子。再給孩子創造更多的去做的機會，多做的機會，讓孩子因為可以多做而拿到成就感和滿足感。當孩子感受到來自父母的看見、理解、肯定、欣賞時，就願意與父母合作共創，親子共成長。

之後，凡學校有家長沙龍，她都積極搶報參加學習。小彧媽媽先後參加了《學會與情緒相處》《和孩子一起面對成績》《做知心愛人，養省心孩子》《成績中的關系學》《幫助孩子建立自信心》《笑起來，建設家庭好生态》《讓孩子愛上學習》等10多期沙龍。漸漸地，小彧媽媽看事情的角度和方式不同了，處理問題的格局和維度提升了，她的心态平和了，情緒穩定了，小彧課堂上專注力提升了，學習效率提高了，學習成績也穩中上升了。小彧媽媽越來越懂小彧，小彧和媽媽的關系也越來越好了，連做夢也美美的生活在玫瑰花叢中了……

家長學校

家長好好學習，孩子天天向上.

杭實外非常重視家庭教育、親子輔導工作，家長學校由杭實外小初部總校副校長兼小學部校長柯高益擔任顧問，小學部副校長陶清标挂帥，成立了家長學校領導組織機構，負責常規家長學校的活動組織。據馬老師介紹，學校有供大型家長講座和小型家長沙龍活動的固定場所，以保證家長全員學習和有針對性需求家長的學習交流順利開展。

開展自主報名線下主題家長學習沙龍

“提升孩子專注力”專題工作坊封閉式學習

家長學校注重對家長學習的引領和培訓，點面結合，開展有計劃、有層次的家長主題學習活動：年級段家長專題講座、同質家長團體學習、菜單式家長自主選課學習沙龍課程等。

家長雲課堂，校内外專家為家長賦能

家長接待日活動

近年來，學校以心理健康教育作為切入口，進行專業的家庭教育指導。馬老師開發系列校本家長課程，為家長賦能，喚醒家長有覺知地愛孩子、支持孩子。還根據需求外聘專家開展家庭教育專題講座，與學校系統課程互為補充。

家長個别咨詢

生活老師和班主任培訓

同時，搭建家長與學生、家長與學校互動交流的平台，推出每月1次的家長接待日活動、家長志願者參與學校管理，切實形成家庭和學校互相支持、互為補充的教育合力。

“家長好好學習，孩子天天向上！”這是馬老師經常說的一句話。她認為教育就是“成人之美”，家校共育中心的使命是為家長賦能，為老師助力，全方位構建孩子生命成長的綠色生态支持系統，讓所有孩子各美其美、美美與共，在杭實外抒寫一生最美的故事。杭實外總校副校長兼小學部校長柯高益表示，學校踐行“教育是一種高尚服務”的理念，堅持不懈全方位推進“家校共育、共同成長”工作，實現“育人·育情·育生命”，讓杭實外的每一個孩子在學校和家長的共同協助下，成為自主、責任，人格健全的優秀學子！

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