都說“同一個世界，同一個老師”，你身邊有沒有這樣一位老師：TA或是教學技能滿點，或是包袱段子不斷，或是永遠“問不倒”，又或是愛學生如父母親友......“海澱教育”特推名師專訪“師說心語”欄目，帶您走進海澱區各中小學校，認識這些優秀教師，了解他們分享的教學故事、教育心得，聆聽他們給家長和孩子的學習建議。

　　第二期

　　北京市二十一世紀國際學校 歐沛

　　年輕、漂亮、有朝氣，這是歐沛老師給人的第一印象，雖然是一個90後女孩兒，但六年的時光已經将她打磨成為學校裡的教學骨幹了。

　　歐沛之所以選擇教師這一職業，是受她父親的影響。歐沛的父親是一名有近40年教齡的老教師，在他的耳濡目染下，歐沛也渴望成為一名教師，為了提升自己，還遠赴美國攻讀了教育學碩士學位。

　　2013年夏天，歐沛來到了北京市二十一世紀國際學校，這是一所寄宿制學校，老師除了負責教學，還要關注學生們的生活，而十分富有親和力的歐老師很快就與孩子們愉快相處，并結下了不解之緣。

　　Amy老師和4A班

　　歐沛帶的班級叫做4A班，說起這個班名，她笑得溫柔：“我們班是四班，我的英文名叫Amy，4A班的意思就是四班與Amy要永遠在一起。”

　　每周五天的相處，讓孩子們與歐沛對彼此産生了深厚的感情，歐沛說起每個孩子都如數家珍。

　　秋實是一個活潑好動的小男孩兒，一年級的他看上去沒什麼特長，上課總喜歡說話，很難管理。但是歐沛發現，他特别喜歡模仿别人，表情也非常豐富，于是就推薦他參演戲劇。

　　秋實的第一個角色是鴨媽媽，他胖乎乎的樣子十分傳神，首次登台就大獲成功。接下來，他就開啟了自己的“演藝之路”，無論是反派還是反串，秋實都能信手拈來，将角色扮演得惟妙惟肖，得到了大家的一緻好評。漸漸地，秋實變了，他參加了不少市級和國家級的比賽，收獲了很多榮譽，被同學們稱為“老戲骨”。與此同時，他的英語成績也變得特别好。

　　歐沛認為，每個孩子都有自己的個性，而這種個性應當被保留下來，作為班主任，要因材施教，把孩子的缺點變成優點。

　　紫昭小朋友剛入學時很膽小，每晚都躲在被子裡哭，整整兩個月，歐老師都盡心盡力地安撫、照顧她。有一次，紫昭要參加鋼琴表演，雖然隻要面對十幾個觀衆，但她還是很害怕，中午就站在樓梯間裡偷偷地哭，歐沛見了趕忙上前安慰，給小姑娘加油打氣。

　　後來，在歐沛的關愛下，紫昭慢慢開始參加志願服務，并當選班幹部，現在，她的溝通能力特别棒。歐沛就這樣關注着每個孩子的特點和性格，指引他們前行，陪伴他們成長。

　　常棣和九歌是一對雙胞胎，他們有着自己的小宇宙，不太喜歡與他人交流的樣子讓父母很擔心，尤其是當時，兩個孩子的語文成績不太好，家長十分焦慮。歐沛建議孩子大量閱讀，經過長時間的積累，孩子的成績提高了，進入初中後，他們的父親在朋友圈分享了一個帖子，感謝Amy老師一直鼓勵孩子閱讀。

　　歐沛從來不和孩子講一定要變成什麼樣，不贊成拿别人的優點和自己去比較，因為每個孩子的天分不一樣，要尊重差異。由于和孩子們相處得好，在學生評選最喜歡的老師時，歐沛總是名列前茅。

　　四年級的新年晚會上，4A班的孩子們給了歐沛一個驚喜。那時，正值歐沛生日，孩子們私下裡偷偷準備了一個玻璃瓶，将自己想對她說的話都寫到彩色紙條上，再卷起來裝進瓶子裡。33名同學的心聲放在了歐沛的手上，那是孩子們最誠摯的祝福。收到這份特别的生日禮物，歐沛淚流滿面。

　　4A班是一個溫暖的集體，很多老師上公開課，都會選擇4A班，因為老師們覺得這個班級的同學很暖心。老師來上課的時候，總會有貼心的同學給老師的水壺裡打滿水；還有的同學會把學校裡好吃的餅幹，用紙巾包起來，帶回家給媽媽吃。

　　其實，這都離不開歐沛平日裡的教導，她認為，孩子可塑性的最佳時間，是在1-3年級。所以，她在這個時期教會了孩子分享和責任，孩子之間有了矛盾，不是互相指責，而是換位思考，讓孩子認識到錯誤，而不是認錯。這樣相處下來，4A班的同學更像是一家人。五年級換班主任時，4A班的孩子和歐老師都很難過，不過幸運的是，歐沛依然是他們的英語老師，一直陪伴他們，直到小學畢業。

　　讓戲劇走進課堂

　　歐沛對自己的要求很高，剛參加工作她就下定決心：兩年内，教學一定要有大的提升！她做到了，這六年來，可以說歐老師是在飛速地成長，她做了很多項目研究，其中有一項就是戲劇教學。

　　歐沛從小就特别喜歡藝術表演，到了2016年，恰好學校開了戲劇課，她去觀摩的時候，發現那節課很精彩，沒有同學走神或是打瞌睡，老師和孩子們都很喜歡。同時，一個大膽的想法在歐沛的心中誕生了。

　　在教學中，歐沛發現，英語中枯燥的重複隻會讓孩子的專注力很快流失，而在戲劇課上，就沒有這種情況。所以，歐沛成立了“戲劇融入英語教學的實踐研究”項目組，與其他老師們一起，在英語課堂上嘗試戲劇教學法。

　　在英語教學中如何滲透戲劇思維呢？首先，老師對戲劇一定要有了解，歐沛和其他老師們不僅向學校裡的戲劇老師讨教，還去找校外的機構學習。有的老師表現力很強，也有的老師不太喜歡表現，但為了讓課堂氣氛更好，大家都在努力變得活潑。有的老師擅長用配樂，有的老師特别會做道具，還有的老師把繪本台詞挖掉，讓孩子們自己去寫……課堂一下子就變得生動有趣起來。

　　用戲劇表演的方式教學，培養了孩子們的戲劇意識，以至于後來參加戲劇展演或是比賽，同學們都能出色地完成。

　　2018年，海澱區英語戲劇比賽悄然來臨，這一年，是汶川地震十周年，歐沛親身經曆了那場恐怖的災難，為紀念和緬懷逝去的人們，她與團隊創作了戲劇——《重生的一天》，希望讓孩子們了解生命的可貴。

　　十年前，很多孩子都還很小，他們對地震這樣的災難沒有什麼感覺，歐沛和團隊其他老師就帶孩子們去看電影《唐山大地震》和一些紀錄片，讓他們對地震有所感觸。然後，孩子們越演越入戲，比賽那天，孩子們演哭了自己，也感動了觀衆，最後，這部劇獲得了海澱區英語戲劇比賽的特等獎。

　　戲劇的魅力是無窮的，當孩子們化身為故事中的人物，他們的專注力會大大提高，對英語學習也會更加感興趣。歐沛希望孩子們把英語作為學習的工具，始終保持對英語的學習熱情。

　　注重學習過程 關注未來成長

　　歐沛覺得，對課堂的認知過程就像自己的成長曆程，和很多新老師一樣，一開始，歐沛追求的是課堂效果，認為孩子學得開心就好；後來，她開始關注孩子的學習方法和策略，培養孩子的學習興趣；而現在，則更加注重孩子的自主學習态度和未來的成長。

　　歐沛說：“學習不是為了考試，我們必須看重學習的過程。要關注孩子的成長，而不是隻關注成長成為什麼樣子。”由于更加注重過程，所以，歐沛從來不做試講，把公開課當做常态課，因為她不認為從頭到尾都沒問題的課就是好課。

　　“好課應該是基于學生本身來設計的課，能夠充分去調動各種資源，讓學生的思維和素養有提升的課。”歐沛如是說。

　　在國外的時候，歐沛發現，很多中國孩子不敢提出觀點，因此，在高段英語教學中，她比較注重培養孩子的批判性思維。這個世界不是非黑即白，隻有讓思維更全面，并且從小就有自己的觀點，才能在人生的路途中走得更遠。

　　歐沛還認為，世界就是資源，能用到的資源都應該使用，不要排斥手機、電腦、iPad等電子産品，孩子從小就接觸遊戲，才不會覺得遊戲很神秘，也不會沉迷于遊戲之中。相反，老師和家長越是不讓孩子使用電子産品，越是會激發孩子的好奇心和逆反心理。注意引導、合理利用資源才是最好的選擇。

　　作為一名年輕的老師，歐沛開始時也曾受到質疑，有些家長認為，年輕的老師沒有教學經驗，然而，經過一段時間的學習，孩子的反饋都很好，家長們也放下成見，認可了她。

　　歐沛認為，年輕的老師不一定就做不好工作，當老師，沒有經驗主義可談，因為學生在變化，學情也在變化。新老師更有成長性，隻要多吃苦、多學習，成長的速度就會很快。而且，小學教師并不一定比中學教師遜色，能夠在基礎教育崗位工作的老師，一定有出色的能力，以此來為孩子們奠基。

　　小學階段這樣學英語

　　歐沛負責小學英語教學，她提倡在小學階段大量閱讀。孩子們讀的書，歐沛也會一起跟着讀，幾年下來，孩子們的閱讀量十分可觀。在畢業班的最後一節課上，她讓同學們讀完了《福爾摩斯探案集》，以閱讀來終結小學英語課，歐沛覺得很有意義。然而，習慣了閱讀的孩子們還是會問老師，暑假我們該讀什麼書呢？他們的閱讀變得很有自主性。

　　歐沛認為，想要學好英語，一定要把握好孩子的語言關鍵期，在12歲之前，一是培養興趣，二是教會方法。小學階段，孩子對英語的感知是整體的，這個時期，不需要強迫孩子學會多少單詞和語法，當孩子小學畢業時，如果能夠說出：我喜歡學英語！那就代表教育取得了成功。

　　歐沛鼓勵孩子們進行分級閱讀，可以進行錄音和分享，也可以評價其他同學的作品。歐老師自己做了一個微信公衆号，除了時常發布一些學習資料外，也經常把孩子們的錄音作品平台上，讓其他的同學和家長一起聆聽，更是整理了需要掌握的單詞，讓孩子們進行打卡學習。

　　歐沛表示，孩子們每天做什麼，自己要有規劃，還要注意勞逸結合。她希望每個孩子都能愛閱讀、愛運動、很陽光。

　　這六年裡，歐沛從教學小白成長為骨幹教師，并且完整地帶完了一屆畢業生，收獲了孩子們真摯的情感，她很辛苦，也很滿足。未來的路，且看這位優秀的90後，如何繼續創造屬于她的精彩！

　　撰稿：周晗宇 李淩

　　編輯：黃依依

　　投稿郵箱：hdjywx@126

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