幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的後果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準确的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。 鏡頭一：下課的時候，孩子們喜歡擠到門口去玩。一會兒開門，一會兒關門，片刻便聽到了幼兒的哭聲——顔顔的手在開門的時候被門夾到了。 鏡頭二：晨間活動時，在教室裡有孩子們在來回的跑着，有的孩子還拿了搭好的積木在追趕，一會兒孩子們便亂成了一團。 鏡頭三：早操結束後，孩子們玩起了“開火車”的遊戲，突然一個小朋友不小心被絆倒了，後面的小朋友覺得很好玩，興奮地一個接着一個地壓到了摔倒了的小朋友的身上。 鏡頭四：在午睡室裡，孩子們都呼呼進入了夢鄉，萌萌小朋友的小嘴在咀嚼着什麼。當我輕輕靠近她的身旁，在仔細詢問中，才發現她咀嚼的是她衣服上的拉練頭…… 看到聽到這些現象，我總會不由自主的想：學生傷害離我們有多遠？安全隐患時刻在我們身邊。 “安全第一”，這是大家的共識，幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動着父母、老師和許多人的心。 而從成人對幼兒保育工作的現狀來看都不盡人意的。曾經看過這樣一篇文章：一位旅遊者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅遊者對馬車夫說：您讓馬向路裡邊走走，馬車要跌到山谷裡去了。馬車夫說：馬是很聰明的，它也知道跌下去的後果。我對馬車夫的話感觸很深。作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱曆淺，什麼也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特别是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子隻是反複叮囑，不能幹這個不能幹那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能将孩子裝進一個銅牆鐵壁的堡壘裡，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反複叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家裡，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什麼都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？ 春天是個播種的季節，孕育着希望的開端，預示着未來的收獲。幼兒正值人生的春天，對幼兒開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質，抓好幼兒的安全教育就顯得尤為重要。 要抓好幼兒的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對幼兒曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

　　首先，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。當班主任已有十幾個年頭，總有這樣的體會：現在的孩子難教。是的，現在的孩子接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導緻學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從孩子的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

　　（1）從聽到的小事提高幼兒的防範意識。

　　我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，孩子會很容易接受教育。教師平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然後談談自己的體會和看法，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。例如，組織幼兒觀看動畫片《小明跟誰走了》，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的任何東西。

　　（2）從看到的小事進行安全防範教育。

　　眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。小班幼兒具有好奇心強，好動，随心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之後從而獲得相應的信息、感受。教師要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。如在鏡頭一中，妍妍在關門時手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷後痛苦的表情後都紛紛說：“以後可不能關門了。”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由于玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的。會抑制幼兒的探索精神。如果以後幼兒一開門、關門就會想到會掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力。以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策。于是，我請妍妍講講怎麼掩得手，幫助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學習兒歌“開關門”。讓幼兒知道一手扶門框（牆）、一手扶門把兒是正确的方法。并讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能。 培養幼兒安全的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪裡有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己。剪刀的使用是小班幼兒的一個難點。以往的教學可能會過分的關注幼兒，或者不敢讓幼兒使用剪刀。進行安全教育後，我們設計了“手指劃破了”的活動，通過我班幼兒達達由于沒有正确的使用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒使用剪刀時不能将剪刀對着自己和别人、取放剪刀時應握着小剪刀尖兒。并經常鼓勵幼兒使用剪刀，使幼兒逐步掌握使用剪刀的技巧。避免了不必要的傷害，增強幼兒自我保護的意識。

　　其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。有研究表明，體驗是孩子發展能力、形成技能的最好途徑。教師隻是一味地反複叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那麼學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。

　　（1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。

　　如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥物會讓幼兒誤認為糖豆吃進肚裡，杯裡的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成傷害。為了讓幼兒了解一些生活的常識，提高幼兒對事件的預見性，我針對幼兒在生活中遇到的事例進行了專門的讨論。一天，孔譯來園，老師發現他嘴巴上起了一個水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時候，因為拿起杯子來就喝，水太燙燙起了一個泡。随即老師很關心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時候疼嗎？”許多小朋友都很關心這件事情，随即老師引導幼兒講講怎樣喝水就不會燙到嘴巴？孩子們立刻回應：“先吹一吹冷了再喝。”“可以用手試試燙不燙，不燙再喝！”在喝水的活動中，老師及時引導幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以後再喝水；同時在幼兒的進餐活動中喝湯的時候，老師也有意識的引發幼兒先試試湯的溫度再喝；當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶将藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能随便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。 這種運用讓幼兒感官親身體驗的方法，讓幼兒從活動中獲得對自己行為的後果的預知的能力。知道了生活中的一些小常識，那麼就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。

　　（2）在小事中創設各種情境培養孩子自我保護的能力。

　　教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉着對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項内容。如：遊戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運用不同的話去騙小動物（幼兒扮演小動物），引導幼兒對陌生人引起警惕，不上陌生人的當；又如在娃娃家遊戲中，當孩子們出現了“着火”、“救火”的情節，老師也參與其中引導幼兒運用正确的方法從娃娃家裡爬出來、打電話“119”等方法來保護自己；通過表演，進一步強化孩子們良好的行為。在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

　　再次，導之以行，引導幼兒遠離安全事故。 安全教育的最終目标是促使幼兒形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。幼兒園是公共場所，學習是集體性生活，幼兒是未成年、缺乏責任感的人群，安全隐患不可避免，我們要做好的就是防範于未然。防範于未然，重中之重是規範學生的不良行為習慣，引導幼兒以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。

　　（1）提供安全設施，創設良好環境

　　幼兒活動的場所不能放置過多的東西,環境布置盡量簡潔大方,桌椅,櫃子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角,小的孩子不宜玩過小的玩具。電器,插座的放置,熱水瓶,玻璃杯的擺放都要有合适的位置,不要讓孩子輕易碰到。對幼兒園的建築、設施、設備、器材，用品要定期檢查和維修以消除隐患。

　　（2）從生活中的小事培養幼兒良好的生活行為習慣，促進自我保護能力的發展。

　　良好的生活行為習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如：正确有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑幹淨能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活行為習慣，從而起到了自我保護的作用，使之遠離安全事故。 大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進幼兒的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必将收獲更多的祥和、幸福和安甯。

　　,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!