幼兒園集體教學效果是構建在幼兒興趣基礎上的。所以，要提升幼兒園集體教學質量，首先就需要激起幼兒參與活動的主動性，讓幼兒覺得學習的快樂，教學效果自然顯而易見。

　　幼兒園集體教學質量首先在于教師的專業理論水平，另外還需要重視集體教學的藝術。

　　要讓幼兒對知識産生濃厚的興趣，那就需要依據幼兒的生理和心理特點，在活動中機智靈活地選擇和運用教學方法，正确引導他們做好每一個活動，使他們主動地去思考每一個問題。那如何提升幼兒園集體教學質量呢？

　　一、營造輕松愉快氛圍，把握良機 良好的教學環境是激起幼兒學習愛好的最佳方式，有利于調動幼兒的情緒、思維，使其充分發揮出學習的積極性、主動性和創造性來，教學環境的打造有利于教學過程的進行，在語言活動中，《綱要》明确指出“構建一個自由、放松的語言環境”。

　　比如：

　　在教學過程中，教師能夠坐到小朋友們中間，轉變往常教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的教學方式。

　　努力打造積極的教學氛圍，是教師提升集體教學的重要途徑。特别在幼兒園集體教學中，打造積極的教學氛圍尤為重要。

　　在幼兒園集體教學中，教師可以用诙諧、風趣、傳神的語言構建一個和諧、溫馨的教學氛圍，激起孩子主動獲取知識的心願。

　　教師保持積極的情感愈發能夠感染孩子，召喚起小朋友們積極的感情，激起孩子的學習欲望，帶領孩子積極地參與教學過程。

　　比如在活動中，對孩子保持着燦爛的笑容，用聲情并茂的語調來活躍課堂氛圍，在老師積極情感的推動下，小朋友們非常容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。

　　确實，教師豐富多彩的表情、诙諧的語言、協調的動作都是會創造出一種積極的課堂環境，驅使每個孩子勇于說、樂意說，積極投入，敢于表達。

　　二、運用遊戲教學，激發幼兒興趣 遊戲是小朋友最感興趣的活動，它集趣味性、想象性、自由性和創造性于一身。

　　遊戲是小朋友最主要的活動形式，是取得發展的最好方式，也是幼兒學習的主要形式。

　　在小朋友的每日生活中，遊戲是小朋友極其喜歡，最能接受的一種形式。

　　例如：

　　在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把小故事設計成一個具有趣味性的情景遊戲，讓小朋友作為遊戲的主人公——可愛的小老鼠，體驗發現蛋、運蛋、吃蛋全過程中的快樂情感，身臨其境地去經曆這一有趣的情境全過程。

　　教師選用的教具是幾幅照片，照片中的老鼠形象生動可愛，極大地激發了小朋友的積極性。

　　三、要認真研究教材、備課，在各教學環節中增加趣味性 “興趣是最好的老師”，要激起幼兒學習的興趣，老師需要在課前做好充足的準備，認真地在每節課上用用心，緊密結合教材内容，選對契合點，采取說故事、玩遊戲、猜字謎、律動等方式 導入到新課。

　　比如：

　　在課堂教學《小水滴旅行記》中，教師運用了互動多媒體技術模拟的動畫，把“小水滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，産生了“雲”，遇冷就變成了“雨”，降落下來。

　　在一整個觀看過程中小朋友都睜大好奇的眼睛，專心緻志地觀看，在旁白的解讀下，“小水滴”、“河流”、“太陽”、“水蒸氣”、“小雨滴”、“雪花”都動了起來，小朋友們一下就被吸引了。

　　教師在清晰、炫酷的場景中幫助小朋友找尋規律，了解關系，創建表象，化解關鍵點，使小朋友得到了更直觀形象、生動活潑的知識經驗，很大程度地激發了幼兒學習的積極性。

　　四、課堂語言應當形象生動、富有趣味性 相對于涉世未深的幼兒園小朋友來講，老師是他們慢慢真正系統化認知世界的開始，在課堂上，教師的言行舉止都對小朋友起着潛移默化的成效。

　　教師對自身所從事的行業應具備極強的事業心和責任感，全身心地投入到教學中去，要像對待自已的孩子一樣對待每一個小朋友。

　　幼兒課堂教學主要是根據教師的解讀來向小朋友傳授知識，是學前教育中教師向小朋友傳授知識的一種重要方式，活動的成效怎樣，不僅僅在于教師的知識水平、掌握教材的程度、對小朋友狀況的掌握和選用的教學方式，與此同時與教師對課堂教學語言表達的使用也密不可分。

　　因此教師需要注意掌握課堂教學語言表達的特征，相對于小朋友來講，老師的語言表達是最直接的認知世界的方式，他們會盡力嘗試理解，接受乃至去模仿老師，教師講話時的語調、神情及聲調等，都是會對小朋友的學習情緒、小朋友與教師的關系等起到很大的成效。

　　比如：

　　小班小朋友自理能力有點差，時不時将鞋子穿反，在教小朋友穿鞋子分辨左腳右腳時，我并沒有用乏味的說教，反而是告訴小朋友：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”

　　在教小朋友疊衣服時，我告訴小朋友：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”

　　這種節奏感輕快，順口的兒歌使小朋友在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等能力，不僅僅提升了自理能力和審美能力，還熏陶了小朋友的情操。在繪畫教學中，教師還可以将所繪的内容按步驟、要求編成生動形象的小故事，邊畫邊說。

　　五、教師提問要簡潔、指向要清晰 問題的設定要清晰，要有核心發問，發問的背後突顯的是活動設計的目的與思路，對小朋友有可能會怎樣回答，和教師的跟進性發問都需要有一定的思考。

　　比如：

　　在大班語言《我想飛》中，教師在第二過程中讓小朋友猜測小動物飛上天的方法，考慮到同一問題反複提了三次，并且每一次都讓某些小朋友回答，使小朋友思維疲勞，某些小朋友注意力不集中—。

　　反思這個過程我們可以看出，教師對小朋友的回應沒有采取積極的應對與改變，如果這個過程改為教師提一次關鍵性問題：“小動物會運用什麼方法飛上天？”先請小朋友和小夥伴相互交流自己的想法，接着請某些小朋友上來說。

　　這樣的改變不僅僅能實現教師預設的目标，也會讓教學節奏緊湊很多。

　　發問中關鍵詞的運用是十分關鍵的。

　　六、樹立幼兒的自信心 在教學活動中，老師要适當的鼓勵孩子。

　　在我們組織課堂教學活動的過程中，常會遇到這麼幾個膽怯内向不善于表達的孩子，每當遇到這類孩子，我都是給他們一個微笑表情、一個鼓勵的目光和一句鼓舞他們敢于大膽的話，如：“說下去”、“你真聰明”、“說得真好”等。

　　他們會從我的鼓勵和表揚中得到自信，進而更加積極地加入到教學活動中。

　　事實上不僅是内向的孩子要被鼓勵和表揚，相對于樂觀的孩子老師也要時常給鼓勵和贊揚，多對小朋友們說些鼓勵和贊揚的話，提升 小朋友們的自信心，使小朋友們更加積極地加入到教學活動中，更加推動課堂積極氣氛的形成，進而提升 小朋友教學過程的質量。

　　總而言之，要提升 小朋友教學過程質量，幼師要從多個方面入手，認真把知識和方式 傳授給小朋友，多留意幼兒教學方式 、教學課堂藝術的應用。

　　使小朋友課堂變成生動、有趣的遊戲活動，讓小朋友積極響應課堂活動，自然會提升 教學過程效果。

　　最後，祝各位小朋友們六一兒童節快樂！

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