小朋友上烹饪課有什麼目的?作者：熊丙奇據媒體報道，近日，網傳江蘇南京一名小升初學生的家長在孩子考上南京外國語學校後，發朋友圈感謝銀城小學選派6名老師對小孩進行了長達兩年的集訓，并且有南京top3中學的好班保底此言一出，引發衆多家長質疑，我來為大家講解一下關于小朋友上烹饪課有什麼目的?跟着小編一起來看一看吧!

小朋友上烹饪課有什麼目的

作者：熊丙奇

據媒體報道，近日，網傳江蘇南京一名小升初學生的家長在孩子考上南京外國語學校後，發朋友圈感謝銀城小學選派6名老師對小孩進行了長達兩年的集訓，并且有南京top3中學的好班保底。此言一出，引發衆多家長質疑。

網傳這名家長随後在朋友圈進行了“辟謠”，稱都是虛榮心在作怪。南京市鼓樓區教育局小教科回應稱，這名家長的朋友圈言論和事實不符，銀城小學“一直以來都是面向所有的學生，不存在開小竈、輔導、定向指導。”關于有top3中學好班保底一事，鼓樓區教育局工作人員也進行了否認。

小學如果選派教師對選定的“種子選手”進行集訓，這是違反《義務教育法》“學校不得分設重點班和非重點班”的規定，區别對待學生。找民辦學校為沖名校學生“托底”，則違反義務教育學校招生規定。因此，如果這名家長所述屬實，那小學辦學、民辦學校招生都存在違規問題，引起其他家長質疑，是在情理之中的。當地教育部門必須認真調查，是否存在這一問題，根據調查結果作出處理，回應公衆質疑。

此事還需要思考的是，義務教育學校是否應一律實行“公民同招”？是不是為了培養 “特殊人才”，可允許個别義務教育名校進行測試招生？如何處理“英才培養”和義務教育均衡發展的關系？

開辟專門培養路徑的方式招生、培養特殊人才，這是各地還保留的措施，但這必然會導緻一些家長和學生采取針對性的擇校準備，同時也不利于真正培養學生的個性和興趣。要在推進義務教育均衡發展的同時，關注學生興趣、特長培養，就應該在推進高标準均衡發展的基礎上，落實和擴大學校的辦學自主權，開展個性化教育，做到因材施教。

教育部要求，從2020年起，各地義務教育學校均實行公辦、民辦同時招生，報名人數超過招生計劃的學校，實行電腦搖号随機錄取。其目的是遏制民辦學校提前招生、“掐尖”招生，加劇當地的擇校競争，加重學生的學業負擔。但對這一措施，教育界人士和社會輿論也有不同意見，其中之一就是擔心隻注重均衡會影響到英才教育，埋沒人才。今年全國兩會期間，多位人大代表聯名提交了一份關于出台《英才教育促進法》的議案。該議案認為，超常兒童資質禀賦優異，是同齡人中的英才，也是現代化強國建設寶貴而特殊的人才資源，如果采取特别的教育安排和培養措施，讓他們的禀賦與潛能獲得更充分的發展，可以讓超常兒童成長為現代化強國建設急需的拔尖創新人才。

從現實看，各地在推進“公民同招”“電腦搖号錄取”的同時，都還允許少數學校在“小升初”中可進行自主測試招生，如培養語言方面人才的外國語學校。據報道，南外今年共招收480名初一新生，其中德語16名，法語16名，日語12名，西班牙語12名，其餘皆為英語。若報名人數超過招生計劃數的8倍，将通過電腦派位确定獲得參加語言能力測評資格的學生。錄取原則為，根據語言能力測評成績，按招生計劃，以男女生1:1的比例分别劃定錄取分數線。

但随之而來的，就是針對學校測試招生的擇校準備，有的家長會選擇校外培訓機構，有的小學則為打造辦學業績，對有潛能的學生進行“開小竈”集訓。這樣一來，關注學生特長發展，就變異為搞“特長教育”“加分教育”。

從根本上說，要治理“小升初”擇校熱，必須推進義務教育均衡發展，縮小學校間的辦學質量差距。但是，推進義務教育均衡發展，不是所有學校都變得平庸。均衡是指對學校辦學條件的投入、保障要做到标準一緻，在均衡基礎上，應落實和擴大學校自主權，激發學校辦學活力，通過學校自主辦學，關注學生的個性、興趣與特長培養。我國已經在中高考改革中取消競賽獲獎加分，也已經取消了“小升初”中的特長生招生，這不是不關注學生的特長培養，而是把對學生的興趣、特長培養融入到學校的整體辦學中，關注每個學生的個性化發展。（熊丙奇）

來源： 光明網-時評頻道

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