1、采用多元評價機制。
采用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。
2、評價的内容要新。
評價學生不能停留在傳統意義上的“優”、“良”、“差”。
1）看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。
2）看他是否有一種進取精神。
3）看他是否具有一種創新能力。
4）看他是否有一定的心理素養。
5）看他是否養成了一種鍛煉習慣。
6）看他的審美意識。
7）看他的知識結構，行為能力。
一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會随着學業的進步而不斷提高。
3、小學生綜合素質評價結果呈現形式。
小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：
1）等級評定。對學生綜合素質的五個維度分别用優秀、良好、一般三個等級呈現。
2）綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個内容組成。
自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績。
同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願。
教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價。
家長心聲：記錄家長的反饋意見。
總之，采用多種形式多種方法對學生進行多方面的評價，才能稱為綜合素質的評價。
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