職稱是教師繞不過的一道坎，高校教師們在晉升之路上付出了莫大的辛苦和努力。尤其青年教師中，很多人正面臨非常嚴峻的“職稱擁堵”問題。

按照有關規定，高校教師職稱設置初、中、高級，其中高級分設副高級和正高級，對應名稱依次是助教、講師、副教授、教授。

看起來沒有幾級，然而從講師到教授，一般需要至少5年，多者甚至耗費8-10年的時間，過去博士畢業留校任教即是副教授，如今講師晉升副高都十分困難。

因此，高校教師職稱改革一直都倍受教師和管理者的關注。聚焦職教了解到很多地區及學校職稱評審政策發生改革，部分教師實現破格晉升。

那麼，各地各校都發生了怎樣的變化？又有誰破格晉升或錄用了呢？下面就一起來看看吧！

一、國家及各地職稱改革政策的變化

以往高校評聘，學曆、教學年限是教師報評定等級的敲門磚，年限不夠、學曆不夠直接就被PASS掉，沒有任何回旋的餘地。并且，專業證書的評定标準在以往是遠遠大于師德表現的。

自2017年到2020年高校職稱改革以來，總體的基本原則不斷深化，主要評定标準占4項，還把師德表現作為教師資格、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求。

到了2021年1月，國家發布了《人力資源社會保障部 教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，明确了高校教師評價改革舉措：

近年來各地與職稱破格評聘、晉升相關的政策并不少，上海、甘肅、山東、廣西等多地進行了職稱改革。

上 海

上海市人社局發布的職稱評審辦法中，破格申報那項提到，申報教師任現職以來，符合條件的，可适當放寬學曆、任職資曆條件。

其中一項，作為指導教師帶領學生獲得世界技能大賽優勝獎及以上或2次全國職業技能大賽金牌，可以申報高級講師。

廣 西

廣西的破格申報還分為：一般性破格條件和特殊破格條件，并且基本與比賽獲獎有關。

山 東

山東的破格晉升相關政策與廣西類似，隻要獲國家級省級技術能手、在國家級世界級技能大賽獲獎，并符合相關條件的人才，都是可以破格申報的。

當然，除了各省的教師職稱改革與破格晉升政策，各個學校也在應時而動。

二、不同職校的教師評聘新機制

近幾年，很多職校改革修訂了教師職稱評定、高層次人才引進等評聘辦法。例如嘉興職業技術學院、廣州南洋理工職業學院、威海職業學院、杭州職業技術學院、西安海棠職業學院等。

與以往單一固定的評聘标準不同，這些學校的要求變得更加多元立體：有的提出職稱評定“不以論文論英雄”，而是把技能大師和勞動模範作為職稱評價導向；有的則采用“業績當量替代”的方式，具備相應成果的可相當于相應等級的論文或課題。具體變化如下圖所示：

從以上各省各校的政策，我們可以看到，近些年教師的職稱評聘要求确實有了很大變化。

那落實到真正的工作生活中，又是怎樣的情況？口說無憑，下面大家一起來看看吧！

三、理想照進現實：職校老師“破格”晉升的那些事兒

李佛君、林怡峰

——廣州城建職業學院“破五唯”，助力人才破格晉升

廣州城建職業學院“破五唯”，出台《高層次人才聘用管理辦法》，設立“鳳凰學者”系列崗位。對學位、年齡等硬件暫不達标但業績優秀的人才，适當放寬招聘通道，吸引外來高層次人才，為技能人才開啟“長明燈”，乃至一人一策。

在這樣改革利好的條件下，2021年學校拟特聘李佛君為教授、林怡峰為副高級技術職務。作為實踐型教學人才，若論學曆和職稱，李佛君、林怡峰并不符合條件。那麼，為何能夠評上呢？

李佛君專注字庫設計，帶領學生通過AI智能技術，提升個性化專業字體設計能力，開發優質字庫産品。他帶領學校團隊，獲得第五屆中國“互聯網 ”大學生創新創業大賽國賽銀獎、2020德國紅點獎、2020中國紅星獎第十二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽金獎等20餘項國内外重大獎項。

根據這一辦法，李佛君被納入該校“鳳凰學者”。而隻有技校學曆的林怡峰獲評副高級技術職務，也是按照廣州城建職業學院《教職員工聘用管理辦法》要求破格晉升。

按要求，招聘教職員工原則上須具備碩士研究生及以上學曆。但他在2020年全國第一屆職業技能大賽中，榮獲混凝土建築項目金牌。按學校的管理辦法，林怡峰獲評副高級技術職務也是順其自然的了。

王縱橫

——黑龍江林業職業技術學院愛才惜才，成就學校首位00後實訓教師

2020年12月，20歲的王縱橫還是一名在校學生，他代表黑龍江省參加了第一屆全國職業技能大賽，獲得木工項目的金牌，也是黑龍江代表團在此次大賽上獲得的唯一一塊金牌。

學校老師評價他：不僅技術水平高、肯吃苦，指導隊友時也很認真負責，特别适合做實訓老師。黑龍江林業職業技術學院家居工程學院院長張志剛通過對王縱橫一段時間的觀察，在比賽後開始動員王縱橫留校任教。

在2021年6月，王縱橫畢業後，正式成為黑龍江林業職業技術學院的一名實訓指導教師。事實上，王縱橫并不是該校第一個畢業即留校任教的學生，早在2017年學校就提出把特殊的技能人才留在學校。

黑龍江林業職業技術學院正是通過這樣的方式，給予學生、職業教育工作者以及青年技能人才信心，提升對專業和職業教育的自豪感、榮譽感。

寫在最後

職校職稱評聘制度的改革，讓所有教職研人員有了一套更加公平、科學、合理的評審規則，不用再因為某一項評審指标處于劣勢而前功盡棄。

提高人才的實際利用率，讓更多“青年才俊”擁有施展才華和抱負的機會。同時也進一步推動職校教學質量的提升，激發教師科研創新的活力。

不過，在政策改革的東風下，職校教師自身也應好好把握，不言師德而師德自成，多汲取教學經驗，不斷提升自我，在新标準的助力下有所作為！

信息來源：各校官網、教育廳官網、媒體新聞

參考資料：

1.中國青年報客戶端：《廣州城建職業學院為技能人才開啟“長明燈”》

2.揚子晚報：《220斤“00後”胖小夥減重60斤參加全國大賽奪金，高校獎勵10萬并留他任教》

聲明：本文為聚焦職教原創文章，轉載請聯系授權

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