上周末，有個朋友和我感歎：“為什麼要‘雙減’呢？還不如不‘減’呢！”

原來，自從“雙減”政策出台之後，他雖然少了接送、作業指導的壓力，但課餘時間增多的孩子，卻不免有點兒放飛自我，用他的話來說：就差大鬧天宮了！

放學回家和周末，孩子不是玩手機，就是看電視，美其名曰：“雙減”不布置作業不就是讓玩的嗎！”

這種散漫懶惰的狀況不禁讓朋友憂心忡忡。

要知道差距就是這樣一點點兒拉開的，就像很多人都挂在嘴邊的那句話：“世界上最可怕的事是比你優秀的人，比你還要努力。”

在最應該學習的年齡選擇了放縱、安逸，那當需要知識加成的時候，我們又該如何應對？

縱觀那些學霸，也從不僅限于書本和學校所學，大都有主動、自主獲取知識的能力。

而這項能力，在很大程度上依賴于閱讀。

就如北京大學中文系主任，教育部語文統編教材主編溫儒敏教授所說：“每年那些高考‘狀元’，大都是比較喜歡讀書，而且閱讀面也比較廣的學生。”

那作為“狀元潛質”的閱讀能力該如何培養呢？溫儒敏教授認為可從3個方面做起：

溫教授說：“如何讓我們的下一代有讀書習慣？關鍵是先要引發‘興趣’。”

沒有興趣，隻是為了考試而讀書，或者在父母的逼迫下讀書，那即使多了100本書，也隻會是痛苦的經曆，隻要有機會，就肯定會放下書本，放縱娛樂。

但從興趣入手，激發了孩子自我閱讀的需要，孩子就會千方百計抽出時間來閱讀。

匡衡鑿壁偷光的故事，我們都耳熟能詳；明初大文學家宋濂幼時借書抄書的“嗜學”故事，曾感召了很多人。

通過給孩子講這些名人讀書的故事，激勵孩子愛書愛上閱讀；或給孩子講解書中的精彩情節，激發孩子探索的欲望；或陪孩子一起閱讀，創設閱讀氛圍，讓孩子在潛移默化中養成讀書的習慣。

溫儒敏教授曾說：“如果高中畢業了還沒有讀書的習慣和愛好，日後要培養興趣，難度就更大了。”

讀書興趣的培養越早開始，效果越好，從現在開始，就是最佳時機。

我小學的時候，因為條件有限，看的最多的就是鄰居一位老師訂閱的《今古傳奇》，沒有人強迫我寫讀書筆記，但因為在潛移默化中記住了很多成語，鍛煉了語感，我的作文一直被老師當作範文在班裡念，語文成績一直在班級名列前茅。

在書籍的選擇上，不要局限于名著，楊紅櫻《笑貓日記》奇特的想象，文中精彩比喻、對話描寫，對真善美的弘揚，不也很值得學習嗎？

金庸、古龍的武俠小說中環環相扣的情節設置，不也很值得寫作借鑒嗎？

做好引導，給孩子自由選擇的機會，個性化閱讀照樣可以提高孩子的閱讀能力。

一部分家長和老師，總害怕孩子讀書不認真，于是布置了一大堆關于讀書的作業，例如讀書筆記、讀後感等等。

這樣的閱讀，就如我們小時候出門遊玩必寫作文，看電影必寫讀後感一樣，會讓人的興趣大跌，甚至産生還不如呆在家裡的念頭。

因此，除了那些考試書籍需要精讀、做筆記、寫感受之外，何妨讓孩子的閱讀簡單一些。

可以采用晉朝陶淵明“不求甚解”的讀書方法，根據需要對一部分書精讀，其餘的“不求甚解”“會意”即可。

也可在每次讀書時，隻讓孩子抓住一個方面，讀出一點兒感受，就給予大大的鼓勵和表揚，增加自信心。

當讀書變得輕松，閱讀更多的書就将成為可能。

溫儒敏教授說：“閱讀習慣是給一生打底子的事情。”

“沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課即使把孩子送進了大學，也不能說是成功的。”

閱讀的作用雖然沒有那麼立竿見影，但卻能在潛移默化中改變氣質，提升智力。

就如優質的蟬，需要在暗無天日的泥土下寂寞地生活三年（更有甚者要十七年），才會在夏天的某個夜晚，悄悄爬上樹枝，一夜之間，蛻變成知了，一鳴驚人。

沒有一種成功是一蹴而就的，世上也沒有什麼運氣和開挂加身，隻不過是能在暗無天日的歲月裡卧薪嘗膽罷了。

做善學習的父母，培養孩子的閱讀習慣，為孩子的成長蓄力，孩子必能在未來的某一天厚積薄發，乘風破浪。

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