一、考情分析

教學過程的規律這個知識點在教師招聘考試過程中作為常見考點，會以單選題、簡答題、論述題和案例分析題的形式出現，因此需要我們在掌握概念的基礎上進行識記，并能夠掌握相關的例子。下面我們就一起來學習一下關于教學過程的規律。

二、知識點剖析

1.間接經驗與直接經驗相統一的規律

含義：直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。間接經驗是人類在文明史的演進曆程中所積累起來的人類一切經驗。

關系：學生以學習間接經驗為主;學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

别稱：間接性規律

常考事例：接枝如接枝;書讀百遍，其義自見;上至天文，下知地理。

2.掌握知識與發展能力相統一的規律

含義：掌握知識與發展能力是既有區别又有聯系的，兩者是相互統一和相互促進的。

關系：掌握知識是發展能力的基礎;能力發展是掌握知識的重要條件;掌握知識與發展能力相互轉化的内在機制。

别稱：發展性規律

常考事例：授人以魚，不如授人以漁;教是為了不教;高分低能;形式教育和實質教育違背了這條規律。

3.傳授知識與思想教育相統一的規律

關系：知識是思想品德形成的基礎;學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎;傳授知識和思想品德教育有機結合。

别稱：教育性規律;教學過程中知、情、意的統一規律

常考事例：赫爾巴特教育性教學原則;文以載道，教書育人。

4.教師的主導與學生的主體相統一的規律

含義：教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。

關系：教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

别稱：雙邊性規律

常考事例：師傅領進門修行看個人;迷時師渡，悟時自渡;赫爾巴特的“傳統三中心”和杜威的“新三中心”違背了此條規律。

三、做題技巧

(1)口訣記憶

艦長傳教

艦(間接與直接)長(掌握知識與發展能力)傳(傳授知識與思想品德)教(教師主導與學生主體)

(2)框架梳理

【小試牛刀】

1.【單選】某學校為了突顯新時期課堂教學特色，建議教師要經常創設情景使學生參與其中。同時，也可以讓學生參與教學設計中，師生共同确定教學重點、難點的所在。該校的做法體現了( )。

A.間接經驗與直接經驗相統一

B.掌握知識與發展能力相統一

C.傳授知識與思想教育相統一

D.教師的主導與學生的主體相統一

1.【答案】D。

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