近日，人力資源社會保障部和教育部共同研究起草了《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見（征求意見稿）》。教師職稱迎來“改革”，力度可不小，不少老師都很期待。

這一次人社部和教育部對教師職稱評審可是動了真格，裡面有不少改革是針對現在教師職稱的頑疾，若是能落地實施，會深受一線教師們的歡迎。對于這項教師職稱改革意見稿，不少教師都提出了自己的建議和看法，專家們也各抒己見。

從這份改革意見稿中，我們可以發現，未來将落實高校職稱評審自主權……建立起以品德、能力和業績為導向，評價科學、規範有序、競争擇優的高校教師職稱制度。

老師，是孩子成長路上的重要引路人。在以往的職稱評審中，對于老師的師德師風并沒有做出很嚴格的要求，隻要有能力、有文憑、有業績、有幾個獎項，就可以輕松評職稱。随着時間的推移，不注重師德師風的弊端已經顯現了出來。

老師的思想可以感染無數學生，若是給不注重師德的老師評了職稱，對于其他有師德的老師不公平，學生見了也會形成錯誤的價值觀。所以，将師德表現作為教師職稱評審的首要條件，已經勢在必行。

教師職稱改革，在核心的教育教學能和業績上不能打折扣。這是最能體現教師能力和業績的條件之一，如果某個老師在其他方面有特殊的貢獻，申請職稱可以走綠色通道申請，相信其他老師也會給予支持。

對于這一點，幾乎所有老師都會舉雙手贊成。目前的職稱評審，确實有這樣的現象，誰的學曆高、誰的年齡大、誰的官大、誰的論文數量多、誰做的項目多，誰就可以優先評職稱。

在一線的教育工作中，大多數老師都沒有那麼多時間去準備論文，比官大的話，一線老師們更是比不過行政人員，在評職稱的時候克服上述傾向，也是老師們共同的呼聲。

很多老師都遇到過這樣的現象，明明已經工作多年，卻因為沒有重要的論文，也沒有專利，承擔的項目也不多，沒有重要的獲獎和出國學習的經曆，于是在評職稱的時候被卡了脖子。對于這一點，此次教師職稱改革動手了，将會簡單的把這些作為限制條件。

這對于一線的教育工作者來說，無疑是個好消息。也意味着大家在今後的評審中，不會再被這些東西所羁絆。

值得一提的是，人力資源社會保障部和教育部起草的教師職稱改革意見稿中，還提到了要創新評價機制，學校根據實際情況分類分層評價；推行代表性成果評價，建立并實施有利于教師潛心研究和創新的評價制度；創新評價方式；建立重點人才綠色通道……

1、向一線傾斜，把長期在一線的教師應該考慮高職稱。現在是高職稱不在一線，而一線的輪不過行政人員。

2、職稱評定要做減法，不要做加法。論文作參考，那就還是繼續起作用。論文的因素沒有去除，又加了個師德因素，師德應該讓學生和家長評議。

3、如果做一名小學教師，中專畢業生完全可以勝任，關鍵是要看他有沒有責任心。文憑不代表能力。真的，傳授知識重要，但教會學生做人至關重要。

4、教師職稱就應該按從教時間來自然晉升，解決一線教師的顧慮！讓一線教師輕松上陣！體現了對一線教師的人文關懷！最重要的是體現了對一線教師多年來工作付出的尊重！

此次推出的教師職稱改革，對于一線教師來說，确實是個好消息。隻要有良好的師德師風，過硬的專業本領，未來申請職稱評審會變得容易很多。

在此，也對在一線工作的教育工作者緻敬，希望大家在未來幾年都能評上職稱，獲得更好的待遇。讓自己和家人過上更好的生活。

各位老師，對于這次教師職稱改革，你怎麼看呢？

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