部編版教材改革之識字
原教材先拼音後識字,而新教材先用1個識字單元,然後安排兩個拼音單元,再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)。
縱觀網上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音闆塊的安排有多種形式:
①先拼音後識字(或誦讀)有8種;
②先識字後拼音的有2種;
③拼音識字穿插的有4種;
④識字中學拼音的有兩種。
第①種是多數,原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個單元學習40個漢字,包括數字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。
先識字,可能想體現幾個意圖:
一是強化母語文字的意識;
二是體現識字的傳統經驗——口語基礎學識字;
三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。
那孩子們學習識字遇到的最大的問題是什麼呢?
不會寫?不理解?不會用?
從根本上我們來解決這個問題——源流識字(追本溯源)
從漢字的本源來認識漢字。
什麼是源流識字呢?
我來舉個“栗子”
演變過程
漢字是有演變過程的,從甲骨文到楷體字每個字會有變化的過程,從根本去了解這個字才能記憶更加深刻。
筆畫含義
了解每一筆代表的是什麼:“十”代表土坡,“橫”代表地面。從根本上了解筆畫筆順。
一字多解
從多方面了解字的意思,這也才能記得更加深刻。
偏旁部首
偏旁部首不能少,拓展成語要加強。
原來一個字可以拓展出這麼多知識内容!
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