教師法修訂正在征求意見，對于廣大基層教師而言，教師法的修訂，讓衆多的基層教師看到了漲工資的希望，尤其是以下這三種教師，更容易漲工資。這三種教師就是具有高級職務的教師、優秀教師、班主任。
為什麼具有高級職稱的教師更容易漲工資呢？原因就在于，教師法修訂，對于教師職務改革的導向是，今後教師初級職務和中級職務不設比例限制。也就意味着，今後作為教師，隻要工作年限達到并符合崗位相關要求，基本上都能夠按年限晉升初級和中級。因此，今後教師工資收入的差距，主要是初級、中級教師和高級教師之間的收入差距。這也就意味着，如果一名教師沒有辦法晉升為高級，和高級教師之間的收入差距将會拉大。
教師的基本工資都是差不多的，工資的差距，主要體現在績效工資的分配上。因此，作為學校中的優秀教師，在績效工資分配方面的優勢，就體現出來了。為什麼這麼說呢，按照最新的教師法征求意見稿，績效工資分配應當堅持多勞多得、優績優酬，并體現對優秀教師、班主任等特定崗位教師的激勵。這也就意味着，如果一名教師市優秀教師是學校的業務骨幹，再分配一下工作的時候，更容易占更大的比例。相比之下，如果一名教師在教學上的表現，平平在瓜分蛋糕的時候，分到的比例就更少。
對于教師法征求意見稿的這一條表述，那些工作能力出色的教師，自然是喜聞樂見，因為績效工資的分配，本來就不應該采取大鍋飯的形式，本來就應該采取多勞多得。績效工資真正拉開差距，不僅容易對一部分教師形成壓力，更容易激發教師競争的動力。
此次教師法修訂征求意見，也明确指出，績效工資分配，也要向班主任等特定崗位教師傾斜。對于這一條，小編也是非常認可的。大家都知道，中小學階段的班主任本身就非常辛苦，他們除了必須承擔教學任務，還要承擔班級管理任務，付出的時間和精力，都比其他任課教師更多，理應獲得更多的報酬激勵。實際上，即便是領取了班主任津貼，還是有一部分教師不願意擔任班主任，就是因為班主任的工作負荷和壓力太大了。因此，給予班主任更大比例的績效工資分配，是合乎實際情況的。
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