在建構主義學習理論中，有兩個代表人物在我們的考試中非常重要，就是研究認知發展的維果斯基和皮亞傑，我們簡單來看看兩者的觀點，并進行區别比較。
1.維果斯基：維果斯基主要有四個觀點。第一是創立了文化-曆史發展觀，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探讨了人類心理發展的實質，認為人類心理發展是指一個人的心理在壞境和教育作用下，從低級心理機能逐步向高級心理機能發展的過程。第二，提出心理發展觀，即心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。第三，提出智力發展内化學說。最後，着重研究了教學與發展，提出“最近發展區”的思想。
2.皮亞傑：皮亞傑的理論主要集中在幾個方面：第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發展理論：認知發展階段論;第二，描述分體從出生到高中生的智力發展路線;第三，首次将數理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發展的工具;第四，構造了發生認識論的理論框架。提出兒童智力發展不僅是漸進的，而且是遵循一定順序，每個階段之間是不可逾越的、不可颠倒的，前一階段總是後一階段發展的條件。因此，教育必須遵循這一規律。
3.兩者的異同點：
(1)相同點
①都強調主體的活動在發展中的重要作用。
②都強調主體與環境的相互作用。
(2)不同點
①皮亞傑認為個體發展史生物适應的過程強調人的自然本性;維果斯基認為個體發展受社會文化曆史因素的制約強調人的社會本性。
②在發展的關鍵問題上，皮亞傑認為發展的關鍵在于兒童的獨立探索活動，成人的直接教育是不重要的;維果斯基則強調教育的重要性，認為環境、教育的質量決定着智力發展的質量。
③在發展是否存在階段性上，皮亞傑認為兒童的發展存在階段性;維果斯基認為發展是連續的沒有絕對的階段。
④在思維與語言的關系上，皮亞傑認為思維發展決定語言的發展;維果斯基認為語言的發展決定思維的發展。
(3)對教學實踐的啟示：維果斯基的心理發展理論啟發我們要重視社會文化環境對兒童心理發展的作用，同時要探讨兒童的最近發展區，由此确定合适的教學内容;另外還要注重學生知識的内化過程。
皮亞傑的理論啟發我們要對兒童的認知結構和知識建構過程進行深入的分析。根據兒童所處的不同的思維階段來設計教育訓練活動。
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