蔡清懷(廣東省陸豐市玉燕中學)
摘要:比較複雜的尺規作圖,很多學生由于沒有思路而無法解決.運用幾何直觀先讓學生畫出效果圖——草圖,教師再引導學生學會分析效果圖.要使作出的圖形達到預期的效果,必須符合什麼條件?用哪種基本作圖可以滿足這種需求?學生可以從效果圖中看出作圖的方法,進而解決問題.運用幾何直觀教學尺規作圖,學生不僅容易掌握,提高解題速度,還能讓學生養成有針對性地分析問題,有步驟地解決問題的習慣,滲透轉化思想,提高推理能力,培養學生的數學素養.
關鍵詞:尺規作圖;幾何直觀;效果圖
理解數學,有助于探索解決問題的思路,預測結果.
思考變得有效甚至高效,并快速找到解題的切入點.這也符合《标準(2011年版)》提出的經曆借助圖形思考問題的過程,初步建立幾何直觀的要求.
四、教學效果顯著
學生借助效果圖直觀地分析問題,更容易發現解決問題的關鍵,找到尺規作圖的依據.這種方法,學生不僅容易掌握,還能充分感受轉化思想,培養學生有針對性地分析問題、有步驟地解決問題的習慣,最終使學生形成針對幾何的敏銳洞察力和深厚的數學素養.
五、結束語
數學家阿蒂亞曾提出,在幾何中,視覺思維占主導地位.所以,幾何中首先用到的是最直接的形象思維,用形象思維洞察.引導學生學會借助效果圖分析并找到尺規作圖的道理,進而解決問題,是數學教學中落實幾何直觀的具體體現.幾何直觀有利于學生深入理解數學問題,能夠培養學生一種思維方式——憑借簡捷、直觀的載體,巧妙地化解相關問題,使學生的思維轉向更高級、更抽象的空間形式,學生可以體驗數學創造性的工作曆程,激發其創造激情,有利于形成良好的思維品質.
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