作業是學校教育教學工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。科學合理有效的作業，對學生來說，可以鞏固知識，形成能力，培養習慣；對教師來說，可以檢測教學效果，精準分析學情，改進教學方法；對學校來說，可以借此完善教學管理，開展科學評價，提高教育質量。長期以來，老師們為提高教學成績，增加作業量，大搞題海戰。枯燥無味、機械性的作業，非但沒有真正起到作業的功效，反而消了磨孩子們的意志，影響了孩子們靈性的發展，創新能力的培養。

國家“雙減”政策實施後，嚴格控制作業總量，尤其是小學一、二年級不布置家庭書面作業。面對突如其來的改革，家長焦慮，教師迷茫。如何既讓孩子們回到自己的“快樂星球”，又促進孩子們能力提升呢？這是亟待解決的問題。

一年級數學是學習數學的基礎，好比幼兒牙牙學語，我們總是希望他們打好基礎，後面的路才能走得更踏實一些。為實現作業減負增質，激發學生學習、探究的欲望，從一開學我就将書面作業變得好玩有意思，把單一的紙筆作業轉向多元的作業布置。

讀一讀，趣味閱讀中獲得數學知識。剛入學的一年級小學生對生活、學習充滿了好奇，尤其喜歡故事。被譽為“數學之王”“東方第一幾何學家”的數學家蘇步青教授認為讓孩子學好數學前，首先要學會的是語文。于是我在開學第一天就布置了一個長期作業，每天讀一則數學故事。一方面培養孩子們養成每天閱讀的習慣，在閱讀中增加識字量，培養語感，提升讀題能力。另一方面數學故事能激發孩子們學習數學的興趣，覺得數學不再是枯燥的一群數字，而是與我們生活息息相關的，有意義的知識，從而在有趣的數學故事中潛移默化地獲得數學知識。

家長們積極響應，自行在網上購買了适合一年級閱讀的《馬小跳玩數學》《淘氣包蘑菇頭》等數學故事書、《我超喜愛的趣味數學故事》繪本，引領孩子們每天讀起來。在教學《10的認識》一節時，當我适時參透數學文化知識“數字到底是誰發明”時，同學們争先恐後地說出具體過程。當時我真的很驚訝，閱讀功效立竿見影啊，這課還用講嗎？一讀解千愁，不僅适用語文教學，也适用數學教學啊！我暗自竊喜，都是數學故事惹得“禍”啊！當然像0表示的意義及小高斯的算法等數學知識都是孩子們自己讀書獲得的。這項作業真的有益于增加學生的數學知識，激發孩子對數學的學習興趣啊！對于能力高的學生可以讀數學繪本，放開手腳讓小朋友去讀，會增強孩子的自我獲得感的。

玩一玩，快樂遊戲中訓練數學能力。愛玩是孩子的天性，尤其是剛入學的小學生愛動，靜不下來。怎麼辦？就讓他們玩呗，讓他們玩中學，玩出個名堂來。于是我把生活中開火車的撲克遊戲改為撲克湊數遊戲，學習5的分解和組成後，我讓孩子把撲克中1——5的所有的牌找出，放學後和父母或同學玩開火車遊戲，誰出的牌和前面的數字湊成5，誰就赢得湊成5兩張牌之内所有的牌，直到把對方的牌赢完。認識0以後，再讓孩子們自制各種花色的撲克牌0，繼續玩湊10的遊戲，遊戲作業一直延續到20以内的進位加法。這樣數字不再是枯燥無味的，而且在玩中熟練了數字的組成和分解，培養了學生的專注能力，培養了靜下來的習慣，提升了孩子們的計算能力。此外，我還讓學生多玩五子棋，在五子棋遊戲中培養孩子靜心思考的好習慣和獨立解決問題的能力。聽家長說，孩子們一般剛開始隻能靜15分鐘左右，通過學棋後注意力集中時間大大提高，逐步養成能靜的習慣。此外，孩子們在玩中也學會了承受挫折，不再那麼嬌氣，變得獨立起來。當然，長期堅持下去邏輯思維和逆向思維能力、提高了記憶力也都會有所提高。另外，我的作業還分層布置，有能力的同學還可以做做數獨遊戲等。

畫一畫，妙筆生輝中豐富數學知識。小學數學畫是對小學數學知識的一種表現形式，教材中一幅幅美麗的情景圖把數學知識可視化，具體化，引領學生直觀地認識世界。我利用孩子們喜歡畫畫這一特點，把課本中的“數字畫、算理畫、圖形畫……”延伸到課後，布置數學畫畫作業，例如，上完鐘表，就讓孩子們把自己一天的作息時間畫成一幅連環畫，認識圖形後讓孩子們畫一張數學畫報，把自己了解到的趣味數學做成手抄報，能力高點的同學可以畫知識結構圖或樹狀圖…… 簡單又漂亮的數學畫報放飛了孩子們的想象力，滲透了數形結合思想，培養了孩子們的動手操作能力，審美能力……

說一說，盡情分享中鞏固數學知識。兒童心理學家告訴我們，一年級學生是非常渴望與人交流的，六七歲也是孩子語言能力發展的重要時期。基于學生年齡段的這一特點，我每天給學生布置這樣的作業：把當天課上所獲知識及表現，通過微信語音分享給大家。其實這是數學日記的變形，早在六年級時，我就要求孩子們天天寫。孩子們在說話的過程中既提升了口頭表達能力，又内化了數學知識，還訓練了學生的思維能力。此外，讓同學們當一當小老師相互考考對方。例如學了10以内的數後，可以相互考10以内的加減法，還可以考8、9、10的組成分解，孩子們在愉快地考問中提升計算能力，何樂而不為呢？

做一做，動手實踐中運用數學知識。《數學課程标準》提出：要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，引導學生從生活中找數，感受處處有數學。在認識數後，我就讓孩子們觀察并數一數家中用品的數量，比一比家中桌椅的多少，用小棒擺圖形等；學完20以内進位加法時，讓他們制作數字卡、算式卡、整理并制作20以内進位加法表……讓孩子們獨自帶10元錢去購物（當然得提前告訴孩子們隻能買整元的物品），讓他算算錢是否找對。“數學源于生活，又用于生活”，家長們表示這樣的作業孩子們喜歡，孩子們各種能力也在實踐中得以提升。

作業減負不減質，多元有趣的作業還在探索中，所有作業都是以培養學生良好習慣為出發點，所有作業都從學生興趣出發。“雙減”之路，道阻且長，且行且思，且思且行，行而不辍，未來可期。一年級小學生就猶如一張白紙，讓孩子在充滿快樂中學習，一定能激發他們的無限學習熱情，更能激發他們的創造力與想象力，從此愛上數學。冬已深春将至，”雙減“在路上，數學與快樂同行，作業這邊獨好！

圖文：王小麗

編輯：麻世傑

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