詞語理解是小學語文中重要的學習目标，詞語理解是正确應用詞語以表達的前提和基礎。從二年級開始學習積累詞語到三年級理解詞語，要求學生在每個階段掌握好詞語以及深入學習詞語。

但理解詞語絕不是查個詞典，背下詞語意思就行了。理解詞語的方法有很多，但所有的方法都需要結合具體語言環境，否則隻是單純的記憶字面意思。語文閱讀學習，所謂“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。所以，詞語理解是文章理解的基礎，而文章的把握也是進一步理解詞語内涵的前提。

先說說理解詞語的常見方法：

1、 查工具書解釋詞語

如果手中有工具書，我們就可以利用字典先查到所要查的字，弄清這個字有幾個義項，再結合詞或句子确定選用哪個義項，給這個詞下個确切的定義。

2、“三步解詞法”

我們更應學會在沒有工具書的情況下正确理解詞語。正确理解詞語我們可以分三步走，即：整體理解——逐字解釋——找延伸

整體理解

對詞語的理解一定要放到具體的語言環境中去，脫離了語言環境，詞語解釋往往會張冠李戴。如“醒目的标志”中的“醒目”，就是“形象明顯，容易看清”的意思，因為忽略了前後文的内容，解釋為“睡醒的眼睛”，凱不是贻笑大方！所以解釋詞語的第一步就是把這個詞代入文中，聯系上下文，整體地理解，甚至可以說是感覺、估測一下這個詞大概是什麼意思。這樣能确保這個詞語解釋的思路不會有錯。

逐字解釋

在對詞語有了大緻的理解之後，再解釋這個詞中的每個字的意義。在有了剛才整體理解的思路的指導下，對每個字的義項的選擇相對要精确些；再把這每個字的解釋連起來，這個詞的本義就差不多解釋出來了。

找延伸

把詞的本義解釋出來以後，還要再聯系文章内容，看看這個詞在文中還有沒有更深層次的意義，即它的引申義或比喻義，這樣的解釋才更加完整。

如《我的伯父魯迅先生》中的“碰壁”一詞，本來的意思是“碰到牆壁”，但在課文中還暗指遭受國民黨反動派的迫害和打擊。

例如“……牽牛花高高揚起粉色的衣裳裙，翩翩起舞，她是多麼驕傲，她已經陶醉了！牽牛花對一切都不悄一顧，更何況她腳下的野花、野草……”。

下面我們用“三步解詞法”來解釋“不屑一顧”。

第一步：通過閱讀上下文，我們可以感覺到“不屑一顧”的意思大緻是“什麼都不看，挺驕傲的”。

第二步：把“不屑一顧”逐字解釋。不屑，不值得、不願意去做；顧，看；一顧，看一眼。連起來，就可以解釋為“不值得、不願意去看一眼”。

第三步；通過對文章内容的閱讀，我們可以強烈地感受到牽牛花的傲慢、得意之情，“不屑一顧”更是形象地表示出它的這一特點，所以我們就可以把“不屑一顧”這個詞中隐含的意思寫出來，即“形容态度十分傲慢”。

現在，我們就可以肯定，“不屑一顧”的意思就是“不值得去看一眼”，形容态度十分傲慢。

3.用觀察和想象的方法理解

詞是客觀事物的反映，我們可以觀察實物、模型、圖片或動作來幫助理解詞義。例如《趙州橋》一刻鐘的“石拱橋”等詞，隻要翻開書，看看圖片，就知道什麼是石拱橋了。再如“蜷縮”一詞，隻需做一個動作就可以理解“肅穆”一詞的意思了。

4.想象當時的情景來理解

如《十裡長街送總理》中的“肅穆”一詞，隻要反複讀課文，想像當時周圍的氣氛環境，體會當時人們的心情，就能理解“肅穆”一詞的意義了。

5、用舉實例的方法理解

要聯系平常的生活實際，用具體事例去理解詞義。例如“手”一詞，大家想一想，看一看自己的手，首先可以确定，手是一種人體器官，再具體些，把位置、作用都補充上去，“手”便可以解釋為：“人體上肢末端，可以抓取物品的器官”。

6、運用近義詞或反義詞來解釋詞義

漢語裡，有些詞可以用意思相近的詞來代替或用意思相反的詞來對比，這樣可以幫助我們解釋詞語。例如：

思索——思考、沉思的意思。

粗糙——不夠精細。

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