成年人的崩潰，離不開家裡那個小冤家！

成年人的雄起，也離不開家裡那個讓人操心的娃！

昨天周四，又到了蟲蟲（三年級小學生）寫小組循環日記的日子。由于周末是蟲蟲9歲生日，我告訴她在淘寶上給她預定一個蛋糕吧，到時候邀請小朋友到家裡吃個蛋糕。她很高興，說要買一個帶有黑色和白色的蛋糕，最後在某寶上挑選了一個藍莓蛋糕。她開心地說一會兒寫日記，就要寫生日準備。

然後吃完晚飯，寫完數學英語作業，準備開始寫日記的時候，我帶着她先把前面幾個人的作文都讀了一遍，根據老師的評語分析了好在哪裡，不好在哪裡，然後20點開始她自己的寫作。

這次我沒有像上兩次那樣帶着她一起構思，讓她自己思考，按照前面兩次的流程（想好主題——畫出思維導圖——寫草稿——謄寫作文本）去寫。沒想到她越過思維導圖和寫草稿環節，直接去寫了正式作文。根據以前寫寫塗塗的修改經驗，想一次性寫好簡直就是白日做夢。我有點兒發火，還沒學會走就想學跑，又在跳步驟。

在我的批評下她不情願地開始去寫草稿（但還是跳過了思維導圖環節）。我決定，給她點顔色look look——無論後面她問我哪樣描述可不可以的時候，我都會不耐煩地說随便。寫了一頁之後她拿過來給我看，我看都不看，直接給她扔到了凳子上（事後想想是不是有點過分了）。

我說你思維導圖都不畫，不用看也是一篇沒有重點沒有亮點的作文，我懶得看。她不開心地拿起本子走進房間，過了一會兒拿了個簡易的思維導圖給我看，準備給我講她寫的具體内容。

應付的思維導圖（期待繼續拼成pi dai）

我不聽，直接打斷了她，告訴她随便想怎麼寫就怎麼寫。她又進了屋，不過沒有完善思維導圖，而是繼續重新去寫具體内容了。

第二遍再稿（期待還繼續拼成pi dai）

來來回回寫到22點，最後拿出來給我看。哎.....紮心啊！字醜還有錯别字就不說了，我咋就看不上這種平鋪直叙清湯寡水的作文呢，明明是一個很開心的事情，怎麼就沒有真情實感的細節流露，而是像用過去式的心情在描述一個事情呢？娃，黯然神色地說：“我的好心情都被你搞沒了啊。”

第三次全文

我本來以為自己不是一個有強大執行力的賽手，但可以當個很好的教練（畢竟也是研究生畢業，語文是家族遺傳的不用操心科目），我現在突然覺得教練我也當不好！——因為我胸中藏着一團火，一點即着，一觸即發。

我覺得，我得跟這個小冤家好好談一談，态度不端正，比能力不行後果更嚴重。

（母女之間嚴肅的錄音對話）

“如果說寫作文就像蓋房子，你覺得不畫思維導圖意味着什麼？”——“沒有圖紙！”

“沒有圖紙，而且心裡沒有想好謀篇布局，就直接蓋，房子能蓋好嗎？——“不能！”

“蓋完發現不滿意，回來拆掉再重蓋，浪費時間浪費材料嗎？”——“浪費！”

“你覺得直接寫作業本上的好處是什麼？”——“快！”

“你覺得直接寫作業本上的壞處是什麼？”——“可能會出錯，有錯别字！”

“還有什麼？”——“作文寫不好！”

“你覺得寫草稿本上的壞處是什麼？”——“慢，浪費時間”

“你覺得寫草稿本上的好處是什麼？”——“可以直接抄！”

“還有什麼？”——“作文能寫得好”

“你是要快，還是要好？”——停留了兩秒，“要好”

“你想要寫好，那就隻能先慢，畫好圖紙，打好草稿，然後再字斟句酌地修改，最後抄一遍。等你以後寫得多了，漸漸的再過度到在心裡打一遍草稿。那時候你的速度就上來了，而且質量也高。不然你現在就直接隻追求快，那就永遠停留在一般的水平上，不會是好。記住，欲速則不達，慢——就是快。”

逐句逐字的一邊訓斥一邊跟她一起做修改，真是忍不住想打壓她，讓她知道自己寫得有多爛。我知道好的教育是啟發，是慢慢來，可此情此景，我就是想批判她，哪怕再批她強忍的眼淚就要掉下來了！

我到底是在生氣她不按照寫作流程來操作的态度，還是在生氣她有限的寫作能力？還是我在生氣我自己？——喜歡跳步驟，喜歡求快，自己不也正是這樣的嗎？！孩子，不就是我的一面折射鏡嗎？！

萬丈高樓平地起，冰凍三尺非一日之寒。

雞娃，更要雞自己——蟲寶，我們一起加油吧！

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