鄒忌諷齊王納谏提問題?第一課時【學習目标】，我來為大家科普一下關于鄒忌諷齊王納谏提問題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

鄒忌諷齊王納谏提問題

第一課時

【學習目标】

1．掌握有關《戰國策》的文學常識。

2．讀準字音，結合注釋及積累，明确文言重點字詞含義，疏通文義。(重點)

3．朗讀課文，初步感知文意，深入理解課文。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”曆代君主若想成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進谏言的大臣是不成的；而勸谏能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看谏者是否注意了進谏的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷谏之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自《戰國策》的曆史散文《鄒忌諷齊王納谏》。

二、預習展示

1．了解相關文常。

鄒忌，齊國的謀臣，曆事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進谏和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。後期勵精圖治，修明政治，齊國大治。

由于《戰國策》書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》。是先秦曆史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

2．理解詞語在文中的意思。

(1)重點實詞：

鄒忌諷齊王納谏(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。谏：臣子向國君提出的意見。)

能謗譏于市朝(謗譏：公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區别：诽，背地裡議論、嘀咕)

能面刺寡人之過者(刺：指責)

上書谏寡人者(書：信函，亦泛指文書、文件。這裡指奏章)

期年之後(期：一周年叫期年；一整月叫期月)

(2)詞類活用：

①朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早上；服，名詞作動詞，穿)

②吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法，認為……美)

③能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語，當面)

④聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法，使……聽到)

3．把握句式。

①城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)

②忌不自信。(賓語前置)

③旦日，客從外來，與坐談。(省略句)

④我孰與城北徐公美？(介詞結構後置句)

⑤此所謂戰勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結構後置)

⑥王之蔽甚矣。(被動句)

三、合作探究

(一)初步感知文意

本文講述了什麼故事？說明了什麼道理？

明确：鄒忌以家庭瑣事設喻勸谏齊威王和齊威王勇于納谏的故事。說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時發現和改正自己的缺點錯誤。

(二)深入理解課文

1．鄒忌是從什麼地方看出齊威王受了蒙騙的？

明确：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

2．齊威王設上、中、下三等獎賞的區别在哪裡？為進谏者頒獎意味着什麼？

明确：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

3．勸谏的結果如何？

明确：齊威王接受了鄒忌的谏言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求谏。

4．文中依次叙述“令初下”“數月之後”“期年之後”進谏者的人數，這是為什麼？

明确：說明齊國的政治日益清明。

四、闆書設計

第二課時

【學習目标】

1．分析人物形象。(重點)

2．理解文章的勸谏技巧。(難點)

3．理解文中設喻說理和類比推理的方法。(重難點)

4．認識鄒忌勸谏成功在今天的借鑒意義。

【教學過程】

一、新課導入

通過上節課的學習，我們疏通了文意，了解了一段曆史佳話。今天，讓我們在複習中再次走進課文，對其進行深度探究。

二、預習展示

上節課我們大緻疏通了文意，現在我們來嘗試翻譯下面的句子。

1．我孰與城北徐公美？(孰與：與……比誰更……)

翻譯：我與城北的徐公比誰更美呢？

2．城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句式，……是……)

翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。

3．忌不自信。(自信：相信自己)

翻譯：鄒忌不相信自己(比徐公美)。

4．與坐談。(省略句)

翻譯：(鄒忌)與(他)相坐而談。

5．吾妻之美我者，私我也。(美：認為……美)

翻譯：我的妻子認為我美，是因為偏愛我。

6．王之蔽甚矣。(被動句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)

翻譯：大王受蒙蔽太厲害了！

7．能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。(聞：使……聽聞)

翻譯：能夠在公共場所議論指責我，并能使我聽聞的。

三、合作探究

(一)人物形象

本文運用語言描寫和細節描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個栩栩如生的人物形象。請結合文意簡要分析。

明确：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實事求是，善于思考，能夠透過現象發現本質；然後寫鄒忌進谏時的“三比”，表明他又是一個忠君愛國、勇于進谏、善于進谏的人。

(2)齊威王：從一個“善”字，可以看出齊威王是一位善于納谏的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心。而“三進”“四國朝齊”則從側面表現出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。

(二)諷谏藝術

鄒忌進谏之所以取得成功，其原因有哪些？

明确：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很強的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷谏有針對性，設身處地地為齊王着想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現實和齊王希望修明政治、興利除弊的願望進行諷谏，讓齊威王欣然接受。(4)運用排比句，增強了說服力。鄒忌在諷谏時，連用了排比句，增強了語言氣勢。

(三)寫法探究

本文寫法上有哪些特點？

明确：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語言的節奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點。

(2)本文巧妙地運用了設喻(類比)的手法。

(3)通過正側面描寫相結合的方法塑造人物形象。

四、闆書設計

五、教學反思

在實際的教學過程當中，我發現采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文内容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經有了自己的想法。有一些同學的想象力和創造力讓老師們感到驚異。在這堂課上，我讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納谏除弊”的曆史意義和現實意義的基礎上，引用名言加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于将自己的意見和看法表達出來。我覺得這樣至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助。

不足之處：對文言基礎知識的梳理不夠多，可能會導緻學生對課文理解不透徹。

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