我，沈紅亮，一名喜歡思維導圖，喜歡孩子，喜歡分享的思維訓練講師。

記得上學時，老師讓畫重點，我們大多數是整段整段的畫，至少也是畫長長的句子。

初學思維導圖時，老師說提煉關鍵詞的原則是名詞為主，動詞次之，形容詞副詞為輔。但是知道與做到之間，差一個實踐的距離，因此初期練習時，我常常是眉毛胡子一把抓，畫出來的思維導圖，每個分支上的内容連起來還是個完整的句子，每一個詞我都覺得應該留下了。

後來，練習得多了，找關鍵詞也就是抓重點的能力越來越強，現在已經能夠在很短的時間裡就歸納總結出重點内容或直接找到核心關鍵詞。也就是說，有的關鍵詞需要我們根據内容歸納總結出，而有的可以直接在文中找到。

小學生常涉及的文體主要有說明文、記叙文。在找關鍵詞的時候，不同的文體找的方法也會有所不同。

說明文，結構清晰，說明的事物具體，屬于最好找關鍵詞的文體，主要就是找名詞和動詞，偶爾需要根據這些名詞歸納出上位階的詞。

記叙文主要有記事、寫人、狀物和寫景四種。

記事的記叙文，可以用時間、地點、人物、起因、經過、結果這六大要素來找關鍵詞，在梳理起因、經過、結果的關鍵詞時，常常需要我們歸納總結出來。

寫人和狀物的記叙文，可以按照文章的結構來确定思維導圖的主幹分支，比如總分總、起承轉合等，然後再對每部分的内容進行歸納，總結出幾個字來作為關鍵詞。

寫景的記叙文，可以根據寫作的順序：時間順序、地點的轉換、景物變化等角度來找關鍵詞。我們以一篇寫景的課文《荷花》中的一段為例來感受一下。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

通過上面加粗的名詞，我們知道這一段講的景物包括荷花、荷葉、花瓣、蓮蓬、花骨朵。這其實就是這一段文字的主要内容。

加上動詞，我們知道這些物體的狀态，比如荷花開了，荷葉挨挨擠擠，白荷花冒出來，花瓣展開，露出蓮蓬，花骨朵飽脹快破裂。我們對這段内容有了更深入的了解。

加上形容詞，這一段為：荷花開了不少，荷葉挨挨擠擠、碧綠的、白荷花冒出來，花瓣展開，露出嫩黃色的蓮蓬，花骨朵飽脹快破裂。

加上數詞……加上……

我們會發現，當我們添加的詞越多的時候，内容就越具體、豐滿，給我們留下的印象也會越深刻。在這段文字裡，名詞相當于是骨骼，其它的詞相當于是血、是肉，因此，抓關鍵詞的時候我們先找名詞，然後再找其它詞性的詞。

以上就是找關鍵詞的一些技巧，希望能幫助到你，但是最重要的，還是需要在不斷地練習中去提升能力。俗話說得好：所有的工作都是熟練工種。你提煉關鍵詞的能力絕對和你的努力成正比。

當然，關于關鍵詞，你可能還存在一些疑問，比如關鍵詞中字的數量，關鍵詞的先後順序，什麼樣的關鍵詞可以省略等，這些内容我們在以後再進行詳細的分享。

我，沈紅亮，一名喜歡思維導圖，喜歡孩子，喜歡分享的思維訓練講師，希望幫助千千萬萬的家長和孩子思維成長。

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