《加法交換律》說課稿

各位領導老師，大家好！

今天我說課的内容是《加法交換律》

教材：

加法交換律是人教版小學數學四年級下冊第17-18頁加法運算定律的第一課時，是在學生掌握了四則計算和混合運算順序的基礎上，進一步學習運算定律，為後面的字母表示數打下基礎，這一課時的學習有利于學生更好的理解運算，掌握運算技巧，提高計算能力。

學情：

四年級的學生，已經對加法交換律有了許多的感性認識，他們雖然沒有正式學習過加法交換律，但以前已經涉及過利用交換兩個加數的位置，對加法進行驗算，學生已經有了加法交換律應用體會。但他們缺乏科學的探究歸納過程，所以讓學生真正深入體驗還有一定難度。

教法：

我的教法主要是引導法，在學生的回答中引導學生概括出加法交換律。

學法：

指導學生的學法主要是小組讨論法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握加法的交換律，培養學生的自主學習意識和創新意識。

教學目标

通過解讀教材，以及學生的實際情況我确定了如下的教學目标：

1、探索和理解加法交換律，并能夠用字母表示加法交換律。在學習用符号、字母表示自己發現的運算定律的過程中，培養符号感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

2、經曆探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括交換律。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的信心，培養獨立思考和探究問題的意識和習慣

教學重難點

本課的重點是，認識和理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實際問題。

本課的難點是，引導抽象，概括加法交換律；用字母表示加法交換律。

教學過程

教學過程共分五個環節

第一環節是情境激趣

創設 “朝三暮四”的故事情景過渡。

【設計意圖：故事導入激發學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲。】

第二環節是複習引入

出示簡單的口算讓學生計算并說說各部分的名稱

37 22= 44 56= 80 20= 0 17= 24 26= 15 30=

【設計意圖：通過複習加法的相關内容，為後面新知識的學習做好了鋪墊】

第三環節是探究加法的交換律

1、出示主題圖，提出問題：

李叔叔騎自行車旅行，上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米？

2、讓學生彙報交流兩種解題思路，并說明的理由

一種思路是：40 56=96（千米） 另一種思路是：56 40=96(千米）

3、感知規律

讓學生仔細觀察這兩個等式，找出他們之間的相同點和不同點

相同點：等式兩邊的兩個加數相同，和也相同。

不同點：等式兩邊的兩個加數交換了位置。

我們能不能用等号把兩個式子連接起來？學生知道：

40 56=56 40

4、驗證歸納總結規律

通過其他數字的加法來驗證加法交換律是否成立

5 6=6 5 10 31=31 10 400 150=150 400

5、總結：兩個加數交換位置，和不變。這個規律就叫做加法交換律。

【設計意圖：讓學生自己說，自己想，自己總結，自己得出規律，學生積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現學生的主體地位。四年級的學生已經能夠對簡單的數學規律能有所發現，所以讓學生自己觀察等式的特點，并從中發現問題，可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意識。同時讓學生自己體驗總結知識的方式，改變枯燥的學習方法，讓學生對學習數學産生興趣。】

5、用自己喜歡的方式表示加法交換律。

學生們可能會出現以下幾種表現方式

甲 乙=乙 甲

□ △=△ □

a＋b＝b＋a

讓學生通過比較發現，用字母表示加法交換律既直觀也利于書寫，以後我們就用字母來表示加法的交換律：a＋b＝b＋a

【設計意圖：讓學生發揮自己的想象，用喜歡的方法表示規律，加深學生對新知識的理解，這樣一方面有利于培養學生的符号感，方便學生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，充分發揮了學生的自主性，為以後正式教學用字母表示數打下了初步基礎。】

第四環節是鞏固練習

我主要是出了兩個闖關題

闖關1 ——根據運算定律，填空

（1）（ ） 65=（ ） 35

（2）300 600=（ ） （ ）

（3）（ ） 147=147 （ ）

（4）a 200=（ ） （ ）　　

（5）把（ ）合并成（ ）數的運算叫做加法。

（6）一個數加0，還得（ ）。

（7）兩個加數（ ）位置，（ ）不變，這叫做加法（ ）。

闖關——2判斷題

下面等式哪些符合加法交換律？在後面（ ）裡打“√”。

270 380=390 260 （ ）

a 800=800 a （ ）

【設計意圖：新課剛結束就配以填空、判斷形式的練習，既有利于概念的正确建立，同時也及時地鞏固了新知。】

第五環節是課堂小結

今天我們學習了交換兩個加數的位置和不變的規律叫做加法交換律。我們還懂得了用字母a b=b a表示加法交換律。以後我們在實際計算中可以根據實際情況合理利用。

【設計意圖 ：通過談話的方法結束本課，不僅可以檢測學生對新知識的掌握，也對本節課所學進行了歸納整理。】

作業布置

本課的作業是：

練習十一的第2題，要注意讓學生根據哪個運算定律來填數。

練習十一的第3題，讓學生根據運算定律來判斷每個等式是不是符合運算定律的要求。

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