關注我，私信回複【領資料】，獲取最新部編版語文、數學、道德與法治課件 教案（1-6年級上冊）

　　一、情景導入　生成問題

　　漢獻帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰中，被孫、劉聯軍所敗。當時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰役中的風雲人物，唐代詩人杜牧經過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩，今天我們就來學習杜牧的《赤壁》。

　　二、自學互研　生成新知

　　步驟一　知識梳理　夯實基礎

　　1．作者簡介

　　杜牧(803—約852)，唐代文學家，字牧之，京兆萬年(今陝西西安)人，他與詩人李商隐并稱“小李杜”，著有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。

　　李清照(1084—約1155)，号易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表，是中國古代罕見的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。

　　2．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　折戟(jǐ)鐵未銷(xiāo)殷勤(yīn)

　　嗟(jiē) 謾(màn)

　　3．記住重點詞語的詞義。

　　【銷】銷蝕。

　　【将】拿，取。

　　【認前朝】辨認出是前朝遺物。

　　【星河】銀河。

　　【殷勤】情意懇切。

　　【報】回答。

　　【嗟】歎息，慨歎。

　　【謾】同“漫”，空，徒然。

　　【舉】高飛。

　　4．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀節奏。

　　三、合作探究　生成能力

　　步驟二　學習《赤壁》

　　1．用自己的話說說詩意。

　　【交流點撥】一截折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時如果不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹操，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀台上為曹操所霸占了。

　　2．名句賞析。

　　(1)說說你對“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這句話的理解。

　　【交流點撥】如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，曆史将要改寫。表達了作者對曆史興亡的慨歎，他認為曆史上英雄的成功都有某種機遇，隻要有機遇，相信自己總會有所作為，反映出詩人抑郁不平的心境，以小見大，警策深刻。

　　(2)詩的開頭為什麼從一把不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

　　【交流點撥】前兩句寫興感之由，為後兩句議論感慨作鋪墊，借一件古物興起對曆史的慨歎，以小見大。

　　3．這是一首什麼體裁的詩？有何特點？抒發了詩人怎樣的感情？

　　【交流點撥】體裁是詠史詩。特點是詠史抒懷。這首詩借周瑜和曹操的故事，抒發了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之情。

　　步驟三　學習《漁家傲》

　　1．用自己的話說說詞意。

　　【交流點撥】水天相接，晨霧蒙蒙籠雲濤，銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛回到了天庭，天帝傳話善相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長啊，又歎日暮時不早，學作詩，枉有妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬裡，大鵬沖天飛正高。風啊！千萬别停息，将我這一葉輕舟，直送往蓬萊、方丈、灜洲那三座海上仙山去。

　　2．名句賞析。

　　“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”描繪出一種什麼景象？

　　【交流點撥】此句寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆景象極為壯麗，詞人把低垂的天幕，洶湧的雲濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰麗雄偉的景象。

　　3．這首詞上下片各寫了什麼内容？

　　【交流點撥】上片描繪了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，展現出一種瑰麗雄偉的境界；下片詞人借回答天帝的問話，抒發胸臆，感歎遭逢不幸，渴望尋求幸福。

　　四、當堂演練　達成目标

　　步驟四　總結課文　拓展延伸

　　1．課堂小結：

　　《赤壁》這首詩是一首詠史詩，詩人借題發揮，借周瑜和曹操的故事，表現英雄無用武之地的抑郁

　　不平之氣，本詩采用了以小見大的表現手法，二喬的命運形象地代表了東吳的命運，警策深刻。

　　《漁家傲》這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富，通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現實的不滿，表達了詞人煩悶的心情，充分表現了他對自由的渴望，對光明的向往。

　　2．拓展延伸：

　　課外搜集杜牧、李清照的詩詞賞讀。

　　3．布置作業：

　　完成《精英新課堂》本節内容。

　　五、課後反思　查漏補缺

　　詩歌豐富的意境不是靠“教”得，而是靠“悟”得，因為有些東西是隻可意會而不可言傳的。所以，本課教學以“讀”為主線，在課堂上，讓學生反複朗讀、誦讀、默讀、吟讀……在誦讀中感受、體驗、領悟、欣賞，從而達到體會語言，感悟意境，把握情感的目的。我注意引導學生進行聯想和想象，以解決言簡的問題。因為詩歌是靠形象來傳情達意的，而要感悟“形象”的内涵以及詩歌的意境，就離不開聯想和想象，可以說聯想和想象是通向詩歌神聖殿堂的一把金鑰匙。其次是創造條件，讓學生去品讀，以解決“意豐”的問題。課堂上，讓學生個性化朗讀、改寫、鑒賞、評說，以體會詩歌的豐富意韻，達到陶冶性情、激發興趣的目的。最後是關注背誦與積累，盡量在課堂上讓學生背誦，使詩歌的美永駐心田。

　　,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!