當孩子升到中班時，有家長就開始焦慮：

公辦幼兒園為什麼不提前教點小學知識？（不理解）

該不該上個學前班過度？（猶豫）

提前學了孩子會不會厭學？（擔心）

關于如何做幼小銜接，确實是這個階段的父母常談常新的問題。

也有個别觀點說，“關鍵是幼兒園老師水平層次不齊”，我表示不同意。就目前了解，正規幼兒園錄取的老師都是專科本科畢業。層次不齊？能不能教了？有偏見成分。

這裡要說的是——不是誰教不教的問題，是該不該學“小學内容“問題。

怎麼看？

• 客觀看: 拼音算數在什麼教材裡，就該由什麼階段的老師教學。不是責任問題，是适合與否。
• 科學看：到什麼時間幹什麼事情，幼兒園該注重的是各種習慣和興趣的培養。
• 具體看: 學齡前要準備，但方法要适中，并不一定是提前教授。

幼兒園為什麼不讓小學化教育？

有心的家長都查看學習過2012年教育部制定的《3—6歲兒童學習與發展指南》，《指南》中科學的提出幼兒學習和發展的基本規律特點和教育建議。如“不用一把尺子衡量幼兒”，“嚴謹拔苗助長式的超前教育和強化訓練”。近幾年，國家教育部多次發文，三令五申不允許幼兒園小學化教育，全國各地都開始整治小學化傾向。并且要求小學進行零起點教學。

以上有科學的幼兒發展參考指南，有政策規定配套舉措。幼兒園不教、不允許、不敢教小學内容。

小學化傾向，一是體現在提前為幼兒教授小學的知識，二是教學的方式不合适，如講授式、寫作業、考試等等。

3-6歲孩子學特點：

• 其一，3-6歲孩子通過直接感知、實際操作、親身體驗學習。
• 其二，3-6歲孩子在玩中學習，注重學習的情緒。孩子對端正上課隻能持續在前10分鐘，不能保證情緒愉快的玩耍中探索。
• 其三，3-6歲孩子是培養學習興趣的階段，有了興趣就有好奇心，孩子會保持學習興趣，避免厭學。

案例：

老師發現中班蘇蘇小朋友有一個問題，每當聽老師講故事，她的眼睛總盯着故事書找字，不參與小朋友們想象、續編、創編故事。每個小朋友都有自己的“出版”書，蘇蘇每次都以不會畫不會編為由，一直沒有完成。

和家長交流才知道，媽媽天天讓蘇蘇認字，家裡貼的到處都是字卡，還買了小白闆。以“天天，白天的天”的方式組詞識字，家裡講故事也用指字、讀字的方法。

所以老師講故事時，蘇蘇隻關心字的樣子，對内容自然少了趣味。想象力、創編能力都受到了限制。重視記憶不重視思考，影響了積極參與系列活動。

對孩子來說，凡是單一、枯燥、機械的教授，都屬于低效學習。

小學化有什麼危害?

一位優秀的小學老師分享，“抓成績先抓學習興趣，學習有興趣，不愁成績上不去，家長奔着成績去就太短視和急功近利了”。“強扭的瓜不甜”也可以用在學習上。

一個親戚小朋友，大班時幼兒園就開始學習算術，從10到100以内，天天2-3頁作業。每天隻要一寫作業就哭，數棒都快不夠用了。後來上一年級，成績雖然沒有落後，但是開始的厭學，三四年級後成績也下降了，直至今年中考還是成績一般的狀态，爸媽束手無策，孩子表示“不愛學習，想趕快長大畢業”。

為什麼很多孩子厭學有問題，家長有沒有找過原因？很大一部分原因是：不适合的年紀，學了不該提前學的東西，把孩子對于文化探索的興趣提前抹殺。于是大學開始放棄學習，畢業再不願拿起一本書。

有家長講的很有道理。孩子上了小學，老師講的都已經學過，輕而易舉無需用功，學習習慣怎麼培養？繼續強制孩子，聽過的也要再聽一遍？學習的樂趣在哪裡？沒有了學習動力、好的學習習慣和成就感。

不知是否聽過這樣一句話，“如今孩子學習有一個現象，幼兒園學小學内容，小學學初中知識，初中學高中，高中學大學，大學回去學幼兒園該學的東西”。因為很多大學生連生活自理能力都成問題，而這些都是幼兒園時期該學的。還有孩子心情不好就結束生命，這個又該什麼時候學？是不是我們的教育太功利了？

到什麼時候做什麼事情，這才是教育該有的。都提前了，後面怎麼辦？

家長和孩子要做些什麼準備？

家長和孩子要做些什麼準備？

重點是各種習慣養成。孔子說：少年若天性，習慣成自然。幼兒園小學養成良好的習慣，會跟孩子的一生。相反，如果壞習慣成自然，很難更正。

飲食習慣：為孩子調節飲食結構，盡量色香味俱全，讓孩子均衡攝入營養。另外進餐不批評，引導孩子好好吃飯不挑食，少買少吃零食，有良好的飲食習慣是健康的保證。

衛生習慣：每天早晚洗漱，有勤洗的習慣，也可以鍛煉洗點小衣服。重點是指導孩子自己完成。

備忘練習：上小學後有作業，雖然起初老師有發給家長，但是孩子要養成自己記事習慣。所以到幼兒園大班，老師會給孩子留小任務，家長可以先問問孩子，讓孩子有意記事。

勞動習慣：書包整理是上小學基礎課，孩子能自己整理帶的書籍、作業本、學習用具。上小學前，刻意指導孩子整理自己的衣帽、玩具、書包等生活用品；家裡開飯前為家人拿碗筷、參與打掃衛生等幫忙做事的習慣，有勞動的責任意識，從上幼兒園開始。

交友習慣：和小朋友們友好相處，分工合作，遇到問題一起解決，有自己的朋友。

生活有好習慣，也有助于學習習慣的培養。

第一，遊戲習慣。

遊戲有兩個階段，娛樂和工作，按照蒙台梭利的教育，孩子專注操作是工作的狀态，也是學習的高境界。按照遊戲水平的劃分，高級的遊戲是有目的、有思考、創造、合作等。依據年齡不同，這都是真正意義上的學習。

看似玩耍遊戲，沒有那麼簡單。比如說玩樂高、積木、棋牌都可以促進大腦發育。與同伴遊戲，有合作交流，溝通，解決矛盾等社會能力發展的體現。

第二，閱讀習慣。

良好的閱讀習慣直接影響孩子寫作、語言理解、思維發展等。

• 閱讀安排：每天有閱讀、遊戲時間的安排，如同上小學後的寫作業。把閱讀當成習慣。
• 閱讀方式：第一階段親子閱讀，采用父母為孩子講故事，一歲後引導孩子為爸媽講。第二階段，孩子自己閱讀。
• 閱讀種類：低齡孩子主要讀繪本，隻要孩子想讀、喜歡讀。到小學階段就有閱讀和識字基礎 ，嘗試讀小說，可以提升閱讀理解和速度。
• 提供支持：每月有去圖書館書店借書、買書的習慣，家裡有固定的書房或書架的空間。

第三，思考習慣。

孩子的記憶，誦讀幾遍就會，但是随着時間推移，很多忘記的也快。怎樣學習又提升能力，又不擔心忘記？就是思考的習慣。

案例：一個應用練習，小兔子排隊

爸爸說：“看，小兔子要排隊，黑兔子白兔子黑兔子白兔子……這是有規律排序。”

媽媽說：“小兔子排隊，你發現了什麼？”孩子發現兔子有白有黑。“你還發現什麼秘密？”孩子通常會發現：他們一隻黑兔子一隻白兔子，一隻黑兔子一隻白兔子排隊。"我們找找家裡有沒有這樣的排隊"。

前者是教授型，讓孩子去記憶和被動接受概念。後者是啟發型，給孩子思考的機會，結合生活更是運用的層面。

給孩子思考和解決問題的機會就是發展孩子思維。

生活和學習習慣的培養，是最好的幼小銜接

一位媽媽講“我是看明白了，孩子一出生是希望健康，上幼兒園了追求聰明，上學要求學習好。當孩子生病了，一切皆可抛。隻要病好了，又回到學習上，着魔一般。”

該走的路走好，才能迎接後面的風雨彩虹。要健康，品德好；聰明，有自信；好奇，愛學習。如此優秀的孩子，還擔心什麼成績分數？

最難叫醒得是那些不愛學習的孩子，而不是學習不好的孩子，沒有笨小孩，方法最關鍵。另外，初中前重點是學習興趣，隻要有學習能力和動力。

做好以上生活、學習兩大塊準備，孩子小學學習、生活就會相對容易。希望家長從觀念上認識，從行動上去實踐。

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