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寫蠶品質的文章

如果沒有溫暖的土地，不如讓自己去尋找一縷舒适的陽光。

——題記

最近班級流行養蠶，為了不磨滅孩子們的童心，我不僅沒有反對，還促成了孩子們的“養蠶記”。小時候我也養過蠶，我知道蠶蛻變成飛蛾需要付出多麼艱辛的努力。孩子們親自養蠶，他們明白了蠶蛻變成飛蛾的艱辛，似乎比我還有了更多的發現：“我的蠶早産了。“我的蠶吐絲了。“我的蠶變成了飛蛾。“我的蠶拉肚子了。”這是課堂教學永遠無法達到的教學效果，學生親自實踐，獲得更多的知識。在收獲知識的同時，孩子們和老師之間更加和諧、親密，我俨然已經不是一個嚴師而更像是一位慈母。而這些改變，完全源自内心對書的渴求。

張愛玲曾說，“于千萬人之中遇見你所遇見的人，于千萬年之中時間的無涯的荒野裡，沒有早一步，也沒有晚一步，正巧趕上了，那也沒有什麼别的可說，唯有輕輕問一句：‘哦，你也在這裡嗎？”——這，是張愛玲對愛的遇見。我與《教師博覽》，也如同這種遇見，在恰當的時候遇見你，幫我完成了飛蛾破繭而出的驚豔。

2018年，《教師博覽》微信公衆号像一泓清泉流入我的心間，駐足并生根發芽。是你讓我認識了成都市武侯實驗中學校長李鎮西，他的管理策略讓我在教學和班級管理中的一個個問題迎刃而解，在教育管理方面，他素有“北有魏書生，南有李鎮西”的稱号，這一點都不假。當我在懷疑是否應當給予學生愛的時候，他的《愛心與教育》給了我迷途中的方向感。著名教育家陶行知說過，“沒有愛就沒有教育”。教育就像一個花壇，學生則是花壇裡的每一朵花，鮮花的盛開需要身為教師的我們給予悉心的照料。班級管理的對象是學生，尤其需要教師藝術的管理。

從文章到書籍，一篇篇文章就像吸鐵一般的讓我潛心品讀他的著作，而我更像沙漠中幹渴的旅人汲取着他的養分。你與學生之間的故事像鋼釘一樣嵌入我的課堂。 教育不僅僅是模仿，更多的是生成的狀态。在一個個紮實的理論背後，我開始将理論研究成自己的體系。

正在這時，大學時期的一個個教育家：斯霍姆林斯基、陶行知、杜威、布魯姆、柏拉圖、亞裡士多德、蘇格拉底·····他們的理論像春天的一股暖風溫暖着我，也讓我更加執著于我的課堂。我将教育家的理論加入自己的理論，讓自己的理論體系變成了一串串“葡萄”，而不是純粹的理論堆積，讓它成為散落在盤中的“乒乓球”。

因為《教師博覽》，讓我更親近名師課堂。現代語文教育名師于漪、于永正、窦桂梅、王崧舟、賈志敏、薛法根、孫雙金、張祖慶、何捷··…名師之所以名，必然有他（她）獨特的優勢。曾經有幸現場聆聽過于永正老師和王崧舟老師的課，他們的課至今還影響着我的課堂。于永正老師執教的《我和祖父的園子》，溫和、緊湊，也恰恰是這種“慢的藝術”讓我深深地理解了課堂教學的靈魂——師與生的一場生命的對話。王崧舟老師執教的《去年的樹》，他的詩意情境的創設至今回蕩在我的腦海，激蕩着我的課堂。所有的名師，都是用愛在融入，用心在點染，這樣的課才能真正細水長流，才能像磁場一樣凝聚着學生的心。我更加相信教育者的真實：紮實的理論、鑽研的毅力、奉獻的精神、潛心課堂的決心……這一切似乎一樣都不能少。

作為青年教師的我們，名師則像一面鏡子，照耀着我們前行的路，有幸在《教師博覽》的陪伴下靠近你們，讓我重新認識課堂，而我也将追逐你們的腳步，潛心課堂，将紮實的理論體系和自己滿腔的教育情懷融入我的課堂。

《教師博覽》像一縷陽光，照耀着我前行的腳步。有《教師博覽》的日子，我感覺挺好，雖然堅持是一個艱辛的過程，但它所給予我的幸福感卻永遠長存于我的心間！

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