1、教學目标：理解課文内容，積累文中優美詞句，有感情朗讀、背誦課文。了解作者的語言表達特點。感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：理解課文内容，學習作者的表達方法。學習作者的表達方法。有關桂林山水的風光圖片

　　2、談話導入。師：同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。4、桂林山水甲天下。）人們都說：“桂林山水甲天下。”現在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（闆書：桂林山水）

　　3、品讀感悟 暢遊山水。師：在上節課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

　　4、觀賞漓江的水。師：我們先來觀賞漓江的水（闆書：漓江水）。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。師：同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點？”（闆書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

　　5、師：同學們想一想，在“靜、清、綠”之間用上什麼關聯詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？師：如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎麼說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看着漓江的'水不禁贊歎起來，如果使它變成感歎句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）

　　6、師：這樣寫，語氣是加強了，但是漓江的水靜得怎麼樣，清得怎麼樣，綠得怎麼樣，讀者能感受到嗎？課文是怎麼寫的呢？誰來讀一讀？師：在感歎句的後面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境？我們眯着眼，看着圖畫想象一下，漓江的水怎麼靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊！）師讀生跟讀。

　　7、師：你們往下看，仿佛看到了什麼？師讀，生讀。師：現在讓我們擡起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個什麼比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”“瑕”指玉石上的斑點。）看得出同學們特别想用聲音再現漓江水的風姿。師讀前半句，女生讀後半句。

　　8、師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什麼會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的确如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當的排比讀起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。師：讀了這段話，我覺得作者已經把漓江的水勾畫得淋漓盡緻了，為什麼還要說“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

　　9、師：大海的雄偉壯麗，西湖的甯靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然後抓住特點具體介紹，在今後的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學們齊讀第二段。師：學了這段我不禁贊歎：真靜真清真綠漓江水。（闆書：三個“真”）

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