1、将教學内容遷移到非課文教學中去。給課文教學增添更濃厚的情感色彩或思想色彩。
2、運用這些教學手法的基本出發點，就是有益于學生在大量的語文實踐中學習運用語文的規律。離開了這一點，就無所謂創新設計。
3、從普通适用的角度看。語文教師可在如下重要手法的運用及其運用藝術上進行探究與實踐，以利于學生的素質訓練和自己教學素質的提高：
4、朗讀手法。朗讀是适合于所有學生參與的基本的語文實踐活動形式。運用這種教學手法的意義在于讓所有的學生都在課堂上參與這種認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情緻的實踐活動。對朗讀手法的研究，目前可以放在“朗讀在閱讀教學中的多元作用”上面。
5、設問手法。設問。就是提問。提問手法是語文教學中放在第一位的基本手法。它适用于所有的學生，能夠就課文學習設置“抓手”，引出課堂讨論的由頭，讓學生回答問題的思緒激動起來，形成師生雙邊的`對話交流。提問手法的研究，最為實用最需要解決的問題就是“提問的有效性”。
6、講析手法。講析手法近年來有所淡化。其實它也是語文教學中極為重要的基本手法。其意義在于深入文本，解決難點，凸現美點，解析規律，增加教學内容的深度和知識的寬度，讓學生欣賞語言文字的魅力，欣賞文學的魅力。此種手法的運用。
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