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教師行業職稱的晉升

職場 更新时间:2025-01-19 10:30:15

當下,對于教師職稱,有很多人認為評審的方法不公平,最公平的是考試,比如像會計師那樣,“一卷定等級”,最公平。

這種說法實在是一種行外話,對教師這個行業真的不了解。如果說話之人不是教師,尚可原諒,如果是業内的教師,我甚至懷疑他是否學過教育學。因為教育學有一章,專門講教師職業的特殊性。

教師行業職稱的晉升(教師是一個特殊的職業)1

比如,教師勞動對象的特殊性。教師勞動的對象不是機器,不是零件,有标準的操作流程,一旦定下标準,就可“一刀切”,用一成不變的方法,造出成千上萬個合格甚至優質的産品。

但教師面對的學生卻不行,他們是人,一個個有頭腦、有思想的活生生的人,每個人都與他人不同,都是獨一無二的。因此,用“同一”的方法去教育教學,是行不同的。

所以教育學上講“教學有法,教無定法”。“有法”是指可以從書本知識中學到的教育教學規律、一般的方法,“無法”是指的在實踐中面對不同的學生時要靈活對待,隻能是一把鑰匙開一把銷,一個孩子一個教法,一件事情一個處理方法。

而如果通過考試方式,有的人在試卷上回答的可以頭頭是道,但在實踐中,卻未必能對症下藥。就如古代那個紙上談兵的趙括。

教師行業職稱的晉升(教師是一個特殊的職業)2

再比如,所謂教學,不是教師在講台上滔滔不絕講完就算完事,你得讓學生學會。一名教師知識再豐富,講課再精彩,學生就是學不會,這不能算能力強,會教學;而有的教師知識水平一般,但卻不僅能讓學生學會,還能引發學生思考,引領學生創新,這樣的老師就是有能力、有水平。教師沒有知識不行,知識不夠、不足不行,但現實中,一名教師的教育教學能力和其知識水平并不完全成正比。

再有,各地現行的教師職稱評聘辦法,都把師德放在首位,實行“師德問題一票否決”,這個德,更是無法通過考試确定的,唯有在實踐中。

像媒體曝光的那些體罰學生者,猥亵學生者,學曆再高,知識再多,教學成績再好,不僅不能晉升高職稱,連教師也不配做!

教師行業職稱的晉升(教師是一個特殊的職業)3

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