德國教育學家赫爾巴特倡導以教師為中心的傳統教育模式，提出了“教師”“書本”“課堂”的傳統教育學三中心。美國教育學家杜威則倡導教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”、“活動”、“經驗”的“新三中心論”。他認為傳統的學校課程以學科為中心，沒有考慮兒童的興趣和需要，學科分得過細，脫離生活實際。他主張教育不是為未來生活做準備，認為“ 教育即生活”、“ 教育即生長”、“ 教育即經驗的不斷改造”;認為“ 學校即社會”，“ 教育是一個社會過程”。下面我們一起來探讨一下赫爾巴特和杜威。
赫爾巴特和杜威在教育學上的不同之處：
一、教育目的不同。赫爾巴特認為教育是對兒童未來生活的一種準備，而杜威則提出了教育無目的論，他認為“教育就是生長;在它自身以外，沒有别的目的”。
二、教師與學生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應該以教師為中心，學生處于一種被動接受的地位，而杜威則認為教育應該以兒童為中心，尊重兒童的天性。
三、課程方面不同。赫爾巴特強調學習系統知識，忽視兒童的生活經驗;而杜威則提出了“做中學”和從經驗中學的課程理論。
四、教學方法不同。赫爾巴特強調教師的講授，而杜威則推崇從做中學和從經驗中學習的學習方法。
五、教學重點不同。赫爾巴特要求學生學會老師教授的知識;而杜威則要求學生學會思維的方法。
六、教學過程不同。在教學過程上，杜威依據學生在做中學的認識發展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設、驗證、結論;而赫爾巴特則提出了明了、聯想、系統、方法四個階段。再者赫爾巴特和杜威在教學上也存在着很多的相同之處：他們都強調教育培養的人應該為社會發展而服務;他們都重視學生的道德教育;強調教學階段，對教學過程進行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。
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