來源：錢江晚報本報記者 梁建偉 本報通訊員 戴欣怡，我來為大家科普一下關于超前學習的孩子最後怎麼樣了?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

　　 超前學習的孩子最後怎麼樣了

　　來源：錢江晚報

　　本報記者 梁建偉 本報通訊員 戴欣怡

　　學生超前學習到底好不好？

　　實際上，2014年，杭州便明确規定，小學一年級新生入學後實施“零起點”教學。去年，教育部更是發文要求，培訓機構不能超前教學超綱教學。

　　從教育部門的政策來看，其實并不倡導學生搶跑，希望家長能夠遵循孩子的成長規律，讓孩子自然生長，避免拔苗助長。

　　但對于數量很少的一部分資優生來說，“吃不飽”就得開小竈。但是，搶跑對于孩子的學習來說有意義嗎？怎樣才更有利于他們的成長？學校教育應該創設怎樣的課程體系，引導這些學有餘力的學生走得更好、更遠？

　　育才中學為何會出現

　　這麼多的搶跑學生

　　其實，無論在哪個年代，都會存在數量較少的一部分學霸學生，按部就班的學習進度完全不能滿足需求。

　　在家長越來越重視教育的當下，如雨後春筍般冒出的各種培訓班，正好迎合了這種需求。那麼，對于杭州育才教育集團來說，學校為什麼會出現這麼多搶跑的學生？

　　錢報記者了解到，這是學校近年來一直在探索的教學模式，目前已經作為杭州市級立項課題在研究。

　　育才中學相關負責人說，學生的學習程度是不一樣的，有的吃不飽，有的吃不下。如何讓學有餘力的學生學得更好，如何更好地培養資優生，是一個非常有意思、有價值的課題。

　　“在我們學校，搶跑的學生的确有不少，有很多是通過自學完成的。那些自學的學生，他能達到的成績水平，差不多是中等，想要達到更高水平怎麼辦？”學校這位負責人說，最好的方式是學生在自學過程中，老師适時進行點撥，并鼓勵學有餘力的學生一起鑽研。

　　這個課題，是在數學特級教師李學軍帶領下，集合全集團四五十位數學老師共同開發的。這種課程設計，得到了中國教育學會中學數學專業委員會理事長、人民教育出版社中學數學室主任章建躍博士的認可，認為這樣做糾正了數學教學中存在的弊端。“傳統數學教學，老師對于‘如何想’教得不夠，而是把事先準備好的解題方法強加給生，忽視學生創新，這是在糊弄學生。”章建躍說。

　　對資優生的培養，必須有一系列的課程體系進行支撐，課程的開發顯得尤為重要。

　　“為了更好地開展資優生培養計劃，我們集團還成立了教學創新研究中心，内設科學實驗中心、數學研究中心，該中心由清華、北大的兩名博士負責，研發系列課程。”育才中學教育集團的負責人對記者說，他們想讓這個系列課程在全國義務教育界做到“全國少有，浙江僅有，育才特有”。

　　杭州學軍中學特級教師：

　　隻學解題套路的“自學”不可取

　　杭州學軍中學數學特級教師鄭日鋒認為，真正的自學，應該是紮紮實實從課本學起，一步一個腳印建構知識體系。

　　“但現在的自學，很多都是快餐式學習，自學質量普遍比較差。”鄭老師說，很多所謂的“自學”，都是依靠培訓班來速成，不是自主學習，這樣的自學沒什麼質量。”

　　“想要參加奧賽項目的同學，需要幾個月内學完高中課程，一種方法是由學校組織競賽輔導，還有一種就是參加課外培訓。”那些提前班的速成自學課程，一般是這樣的：學生教材都沒看過，直接上手刷題，第一遍做題完全看不懂，隻能反複做許多遍，慢慢學會解題套路。

　　“這種學習，不如說是‘記住題目’。知道該怎麼套公式解題，但學生對基本知識一知半解，比如這個公式是怎麼推導出來的，學生就雲裡霧裡，因為他們連課本都沒認真看過，根本不了解整個知識體系。”鄭老師說，最後導緻的結果，就是數學學科知識架構松散，基礎不紮實，對方法原理也一知半解。

　　鄭老師認為，對重點學校的少數頂尖學生來說，他們悟性很好，即使接受填鴨式教學，問題也不大。但對于部分基礎好、學有餘力的學生，從長遠看，“超前學習”無法建立完整知識結構，也難以深入學習。

　　“問題最大的是那些跟風‘自學’的學生，這種拔苗助長也許短期内效果明顯，但學生通常會後勁不足，最後吃大虧。”鄭日鋒說。

　　“我很鼓勵學生自學，但我提倡的自學是從課本中來，從頭到尾循序漸進，可以适當借助老師的點撥，也可以輔以課外科普讀物來培養興趣。但中學課程緊，實現這種自學可能性不大。”鄭老師說。

　　目前，他帶的兩個班級已有部分同學保送名牌大學，現在正在自學大學課程。“大學與中學階段不同，到了本科階段，學生已經積累了一定自學能力和學科基礎。”但在中學階段，鄭老師認為，多數學生還是應該循序漸進、穩紮穩打地學習，“無師自通的學生的确有，但真的很少見。在我們班也隻有個别悟性好的同學，會花時間去接觸更深層次的數學問題，通常走的是奧數競賽的道路。”

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