4.梅花魂

教學目标

1.認識“葬、腮”等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什麼呢?(“牆角數枝梅……為有暗香來。”)哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關于梅花的文章——《梅花魂》。(闆書課題)看到這個課題,大家有什麼疑問嗎?(梅花的魂是什麼?)讓我們帶着這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生彙報,師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺淩等)指名學生帶讀,注意讀準字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡着梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原産中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顔色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且将它和自己的生命融在一起,這是為什麼呢?

(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關語句回答,也可以用自己的話總結。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節。”中華民族湧現過哪些有氣節的人物?(結合學生回答,出示圖片:嶽飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事迹,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父隻是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白着自己的心!)讓我們懷着崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發愛國之情)

4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關語段,結合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)

(1)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

①外祖父為什麼落淚?

②讀到這些思鄉詩詞,外祖父會想些什麼?

③我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。”

①我們能從中體會到什麼?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹淨)

③外祖父為什麼這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學生自由選讀受感動的地方,并說說為什麼感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什麼?(“我”對外祖父的深切懷念。)

六、小結。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀着迷人的光芒。你的童年,有什麼難忘的往事呢?與同學交流交流吧。

闆書設計

教學反思

這是一篇略讀課文,因此采用讓學生自主探究的形式,引導學生找出關于外祖父的幾件事,進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,同時理解什麼是“梅花魂”。但是,由于時間有限,沒有時間讓學生讀文中的一些重點段落,這仍需進一步改進。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!