2018年9月1日，亞洲最大城中湖——湯遜湖畔，全新的九年一貫制公辦學校華師一附中光谷湯遜湖學校正式開學（以下簡稱“湯校”），入學1200多人、30個班；今年9月學校開學，學生總數近7000人、134個班。短短四年間，湯校已成為擁有一校兩區四學部的超大規模學校。規模發展的同時，湯校更注重内涵品質的提升。校長汪新華從教30多年，曆任華師一附中年級主任、副校長、華師一附中北京朝陽學校校長等職，他堅持教育本真，聚焦師生内核發展，結合學校實際凝練出具有“水育特征”和“尋源探本”之要義的“源教育”的理念，從教育的态度、方式、境界和目标四個維度明确了“源教育”的基本内涵，即“尊重生命，适歸天性，喚醒心智，以愛和賞識，培育真的和新的人”。在“源教育”理念的滲透下，湯校師生四年來一一化解撲面而來的各種問題，平穩向前，辦學效益逐年提升，得到了上級部門和社會的廣泛認可與普遍贊譽。

源頭活水，助力師資快速發展

作為新建校，湯校師資隊伍平均年齡不到30歲，其中2/3是零教學經驗的應屆大學生，師資培訓刻不容緩卻又困難重重。缺少名師骨幹引領，缺乏家校溝通、學生管理經驗，年輕教師入職适應期拉長，矛盾困惑期反應加劇。“師資隊伍建設是我校遭遇的最大瓶頸，教師培訓任務繁重，團隊建設工作艱巨。”汪新華如是說。

為解決當務之急，湯校加快機制建設，借力華中師範大學與華師大一附中優質資源提升師資水平與能力。學校成立了以華師一附中各學科教研組長為主要成員的專家指導團，定期到校聽評課，對年輕教師進行“一對一”精準指導；邀請華中師範大學知名教育專家、教授進校講學；積極參與華師一附中卓越聯盟學校開展的各類教研活動，加強校際合作交流；成立“青年教師工作坊”和“啟源讀書會”，加強“青藍工程”“新秀工程”建設，聘請省市名師駐校長期跟蹤指導，組織年輕教師與各地同行切磋交流。年輕教師有活力、有激情，學習能力強，能夠與時俱進，迅速将所學所思應用于教學實踐，各方面能力得以快速提升。

“班主任工作是學校發展的擎天柱！”九年一貫制學校學生年齡跨度大，各學段呈現出不同特征：小學是習慣養成和自主學習能力培養的關鍵階段，孩子愛玩愛打鬧，課間管理難度大；中學是人格塑造的重要時期，學生心智尚未成熟，進入沖動激蕩的青春期，易發生争執、鬥毆甚至頂撞老師的行為。因此，各學段的班級工作目标和德育活動計劃非常重要，班主任面臨巨大壓力和挑戰。湯校編定班主任工作手冊，強化每周班主任例會制，定期開展“源教育”論壇和班主任經驗分享會；邀請省市優秀班主任進校開壇講座；定期組織班主任基本功大賽、月度評比和外出培訓，提高班主任綜合素質和關鍵能力。汪新華也經常與年輕班主任們座談交流，講述自己初當班主任的那些事兒，想讓他們明白決定班級、學校發展的是對學生發自内心的關愛和付出，愛和賞識能創造育人奇迹，班主任應成為有故事與愛心、擔當與激情、素養與情趣的人。

在課堂教學改革中，汪新華提出并帶領教師團隊一步步探索落實“導學案 三環五步法”課堂教學模式。其中，“導學案”要求研教必先研學、學案教案并行，一課一案，形成常規作業和雙基訓練體系。“三環”即“自主、合作、探究”“，五步”即“學、問、探、演、結”。以問題為導向，引導學生自主學習、質疑、探究、展示、小結，重視問題生成，以釋疑解問為要領，開展小組合作探究與互動讨論交流，形成課堂教學質量高效提升的閉環運作體系。

為助力年輕教師和班主任們順利開展工作，汪新華與其他校領導長期深入課堂聽評課，參加學科教研活動，及時發現問題，并給予具體可行的指導意見。針對學校發生的最新狀況，汪新華及時撰寫“近期關注”，深入淺出提出操作性極強且與學校辦學理念高度一緻的解決方案，今年已發32期。

溯源探流，着眼學生未來成長

汪新華認為，基礎教育各學段的課堂教學、課程設置、學生管理等各項工作應該是相通的，為此，湯校進行小初一體化整體布局設計，着力構建對标華師大一附中高中的一體化培養模式，秉承華師大一附中先進的辦學理念與模式，把“塑造強健身心、涵養卓越品格、培養關鍵能力”作為育人宗旨，堅持“兩把”（把時間還給學生，把方法教給學生）“、兩重”（重視學生學習動力激活，重視學生自主能力培養），借鑒華師大一附中“540”教學方案（每天上午5節課，每節40分鐘），增加校本選修與社團活動時間，全面提升學生綜合素質，為其未來發展打下堅實根基。

建校4年來，湯校在開齊開足國家課程之外，創生“源”系列校本課程、社團活動及德育實踐活動。構建“源”系列校本課程體系，開設了足球、籃球、羽毛球、擊劍、輪滑、體育舞蹈、圍棋、國畫、戲曲、排箫、創意編程等20多種體藝科技類課程，以及數學思維、經典朗誦、演講、英語口語、課本劇改編及展演等學科拓展類課程，激發學生興趣、涵養情趣、培養志趣。開展“思源感恩節”“開源體育節”“同源美育節”“探源科技節”“愛源讀書節”等“源”系列校本節會活動。“雙減”政策推行後，學校實施課後延時服務“5 2”模式，基礎性托管以學生自主學習、自主作業為主，拓展性托管則以開展社團活動及校本課程選修為主。實施“2 2 1”學生綜合素質培養模式（2項體育特長 2項藝術特長 1項勞動或科技特長），每個階段設有必選課程和自選課程，如小學必選排箫、圍棋和啦啦操，初中普及聲樂和排球，保證每個學生都有體藝、科技、勞動特長，在快樂的課程體驗中生長出智慧與創造的能量。

為強化學生自主管理，湯校着力推進班級小組化管理，每班分成若幹個小組，每組五至六人，異質均衡搭配，以其優長進行職責分工，形成互督、互查、互助、互教、互評機制；推行值日班長制，從班級的課堂學習、紀律、課外活動、升旗儀式等方面規範班務日志記錄與評分，嚴格執行每日小結、每周總結、每月獎勵，有效培養學生自我管理與自主學習能力。小學成立“四美行為”學生自主管理團隊，初中成立學生自治組織和志願者服務團隊，校園風氣和學生風貌日益美好。

湯校一直重視生活實踐與勞動教育，在有限的校園空間中開辟出300平方米的“水鄉民俗”種植園和400多平方米的“綠源”農場，小學初中各班均安排勞動課時參與農作物種植、管理與采收，并将每年收獲的蔬菜進行義賣，所得收入用于公益捐助。此外，各班還承接了校園清潔衛生包幹區任務。3—9年級每學期借助校外實踐基地開展社會實踐活動，形成學校勞動與社會實踐課程序列。如參與社區勞動，開展“行走的課程——走進韻湖公園”，走進園博會、花博會、勞動基地和鄉村田間地頭義務勞動，豐富學生勞動體驗。結合生活實踐，開展以愛國為主題的國防教育、以感恩為主題的家務勞動教育、以理想為主題的社會實踐教育等。湯校還舉辦“走進天宮課堂，擁抱航天夢想”“跑進冬奧會”等系列主題活動，激發學生探索自然和未知世界的興趣，增強其勞動科技意識與能力素養，培養勞動習慣和勞動品質。

教育的真谛在細微處，師生的成長在活動中。師生合作、探究、讨論、交流的過程，是思想的碰撞、個性的交鋒、無有的互補、先後的融合。“追求卓越，永争第一”是華師一附中精神，“鼓勵冒險，寬容失敗”是光谷風範，學校是最安全的試錯場，汪新華鼓勵教師要高擎華師一附中與中國光谷兩張亮麗名片，敢于創新；要明确湯校“讓每一個孩子得到健康而全面的發展”的核心價值追求，以愛和賞識培育學生，呵護其好奇心、好玩心、好勝心，因勢利導，塑造其強健身心、必備品格和關鍵能力，使學生成為全面發展，具有美好興趣、高雅情趣、崇高志趣的“未來世界的創造者”。

作者： 魯利瑞 策劃：王喜鳳

來源：《教育家》雜志2022年9月刊第1期

來源： 《教育家》雜志社

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