新課标指出在低年級要培養學生學習拼音的濃厚興趣并養成主動學習拼音的習慣。俗話說：興趣是最好的老師，因此，在實踐教學中，教師應大膽嘗試多種做法來激發學生的學習興趣；在教學方法上，注重培養學生能力，讓學生可以 積極主動的去學習；用直觀的教學方法來提高學生的學習效率，從而達到理想的教學效果。

　　一、創設學習情境，降低學習難度

　　拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。教師要創設與學生生活關系密切的、适合學生已有經驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。

例如，在教學聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊遊。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規則，掌握教學内容。

此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“ 字母卡通畫設計”“ 字母微型表演”等學習活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節學習狀态，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。從而達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。

　　二、設計遊戲活動，激發學習興趣

　　剛入學的一年級新生，自控能力較差，沒有養成良好的學習習慣。在課堂教學中，如果教師讓這些學生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反複、機械地認讀字母，時間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發生開小差，做小動作的情況。

語文課标明确提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”遊戲活動是兒童最自由、最放松、最愉快的活動，對低年級學生最具吸引力，最有競争性。是有效調動學生學習積極性的方法。教育心理學的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀态。這種狀态有利于學習。

因此，在教學中，小學語文教師要依據低年級學生的年齡特征和教學實際，更多地組織一些富有情趣的遊戲活動，有效地激發學生的學習欲望，引導他們在玩中學，學中玩，将認知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學習任務。如在教聲母和韻母時，可以設計一個“摘桃子”的遊戲。把字母一個個粘在桃樹的挂圖上，教師念一個字母，學生就根據聽到的字母音，摘下桃樹上挂着的“桃子”。讀一個，摘一個，看看誰摘得多，摘得多的獎勵一面小紅旗。

　　三、注重教學方法，培養學習能力

　　我國著名教育家葉聖陶說：“教，就是為了達到用不着教。”

教給學生學習方法，是為了以後不再教的目的。在音節教學中，不能靠死記硬背，而應該注意教學生成韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節的方 法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的，使學生主動去學習拼音。

當學生掌握了聲母和韻母的正确讀法，進入拼讀教學時，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學步車”，能幫助學生進入拼讀世界蹒跚學步。在時間與環境适宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丢開“學步車”，掌握拼讀的技巧。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學生運用聲韻連讀兒歌，自己學習新的音節。

讓每個學生都來做“小老師”，即知即轉，教人教己，學會學習。特别在學生遇到困難時，由于緊張或一時的思維中斷，他會愣在那裡一言不發。這時，由老師或同學與他們對答：如聲母（b b b ），韻母（a a a），聲母韻母接連讀（b-a b-a），加快速度一口呼（ba ba）。就能幫助學生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認讀的音節。在教到三拼音節時，學生對兩拼音已經非常熟悉。

因此，聲介韻三拼法，學生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ，介母i i i， 韻母a a a，聲介韻接連讀j-i-a j-i-a，加快速度一口呼jia jia。可見，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學過程中，教者應有意識的進行學法指導，然後引導學生應用方法自學，從而培養學生能力。

　　四、運用直觀教學，提高學習效率

教育家葉聖陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符号轉化為美麗的圖案，孩子們心靈黑闆上一定會留下難以磨滅的印象。

因此在教學中， 利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽的把字母畫出來。如在“i”的教學中，當學生掌握了發音後，便讓他們嘗試：“‘i’像什麼呀，你能把他的樣子畫出來嗎？”學生門興趣盎然的忙開了，“一根吸管”“一隻筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“i”字學生将終生難忘。

學完所有的韻母後，為加強記憶，我讓學生挑選自己最喜歡的四種顔色，分别塗在單韻母、複韻母，前鼻韻母、後鼻韻母上，這樣，學生在塗色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了他們的細微差别。

　　總之，漢語拼音是小學生學習語文的基礎，在傳統的教學方法之外，還應該根據學生的年齡特點與心理特點引導學生創新學習方法。隻要在教學實踐中善于鑽研，勇于實踐，合理運用有效的教法與學法，就一定可以讓學生在輕松愉快的學習情景中學好漢語拼音，使拼音教學成為低年級學生的學習樂園。

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