我是誰？

從法律的意義上來講，我是高金國，高金國就是我。

可一搜就知道，全國叫“高金國”的有七八百。“高金國”就是我嗎？顯然不是，它隻是一個代号，如果小時候取名“高銀國”“高銅國”，也得認啊。

我家小狗，名叫“石榴”。和多數寵物一樣，一開始——即便它到了能聽懂人話的程度，它也不知道自己就是“石榴”。隻有一遍一遍地訓練，一遍一遍地叫，它形成條件反射，把自己和“石榴”這個代号結合起來，逐漸認同自己就是“石榴”，“取名”才算成功。

取名成功之後，你就進入了“物我同一”的境界，比如我認為高金國就是我，别人一叫，絲毫不用思考，就做出反應。

這個過程，叫做“自我認同”。

産生自我認同的，顯然不僅僅是名字，幾乎所有你刻在心底的代号，都會讓你産生自我認同。

最典型的，比如差生、優等生，聰明孩子、笨孩子，爛人、天才，等等。

你每天在孩子面前喊這些代号，事實上就是在讓孩子接受對這一代号的自我認同。

你天天說孩子笨，天長日久，孩子會認定自己就是一個笨人，不可能産生任何聰明的想法。

孩子兩三歲的時候最喜歡摻和，看你洗碗，他也想幫你；看你拖地，他也去拿拖把。為什麼上了小學、初中，孩子們就再也不幹了呢？

因為兩三歲、三四歲的時候，你一直在說：

“你别動，會把碗摔碎！”

“你别拖，隻會越拖越髒！”

在這種事情上形成自我認同，比名字更簡單，因為父母說的是實情，他确實很容易摔碎碗，有時候拖地越拖越髒。

用不了幾次，他便會認同這一點：我真的幹不了家務。

等他的身高、力量足以支撐他幹這些家務的時候，他已經形成了“習得性無助”。

大象小的時候，被栓在木樁上，無法掙脫，嘗試幾次之後，它就不再掙脫了。等它長大，力氣已經可以輕松掙脫木樁，它也不再嘗試了。

這就叫“習得性無助”。

孩子最容易介入家務的年齡段，就是兩三歲的時候。别怕他摔幾個盤子，那都是人生必須經曆的事情。你禁止他摔盤子，他就會永遠避免摔盤子——不是通過提升能力避免，而是通過不做家務來避免。

習得性無助，加上對幹不了家務的自我認同，會形成強大的心理慣性。忽然有一天，你讓他幹家務、學家務，他能不抵觸嗎？

與之相反，正面的自我認同，則會對孩子的成長産生強大的助推力。

國外有一所學校，某天忽然來了一批所謂的“著名教育專家”。這批專家給一個班的學生“相了相面”，拿過成績單，簡單地看了看，然後在花名冊上開始打勾。

專家告訴老師，凡是他們勾出來的學生，都是聰明、有潛力，而且在數學等學科方面可以獲得成功的孩子。

然後，專家們拍拍屁股走了。

幾年之後，這個班的老師驚訝地發現——專家“相面”還真的挺準，他們勾出來的學生，成績确實要比其他孩子高一大截！

而事實是，這隻是一次實驗，專家對學生根本不了解，純屬亂勾亂畫。

為什麼他們的成績反倒較好呢？原因就是“自我認同”。

得到專家的肯定，孩子們内心有了自信——或者一開始，他們自己也是持懷疑态度的，但這種認可讓他們對“我不行”的執念産生了質疑，開始懷疑“我是不是也可以行”，進而在學習态度上有了改變。

無論先天素質如何，一個孩子，隻要在态度上有了轉變，他的表現乃至成績，都很容易提升。

即便是最微小的提升，也會強化他的自我認同——看來專家說的是對的，至少我是有潛力的。

這種自我認同的強化，會形成新的助推力，讓他進一步端正态度、更加努力。

專家的魔法，就是啟動了一個良性循環的機關，讓一切開始向着好的方向發展，即便前途艱難。

而很多家長做的，是啟動了惡性循環的機關，從否定孩子開啟第一步，逐步強化孩子對負面标簽的自我認同，自我認同導緻其能力下降、信心不足，成績更差、能力更弱——而這，又反過來驗證了家長的話，“媽媽說的沒錯，我果然很笨！再努力也不可能及格！”

問題在哪裡呢？第一步就走錯了，然後，步步錯。

今天是母親節。母親是家庭的核心。一個男人走得再遠、地方再繁華，也會把有母親、有妻子的地方當成家。

女性，也是家庭教育的核心。

家庭教育千難萬難，記住一點就不難：讓孩子形成良性的自我認同。

告訴他：你是個勇敢的孩子。将來會有很多人靠你吃飯的。隻要用心，再難的題都不在話下。

最好，你能像當年寫那篇題為《我的父親/母親》的作文一樣，寫一篇《我的好女兒/兒子》，把孩子的優點、優勢、潛力一一寫下來，每天對着孩子絮叨。

即便你不會表揚，整天說孩子聰明、是天才，在經曆了自我懷疑、自我否定之後，在某些恰當的時機，孩子也會産生自我認同：

老媽總是肉麻地吹捧我是數學天才，我還不信，不過，既然這麼難的題我都能解開，看來老媽還是有一定道理的……

高金國，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國曆史（12冊）》《少年讀史記故事（3冊）》《人生是一場修行》《唐朝那層窗戶紙》《齊國那些事兒》等圖書26冊。

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