2017年有個稷山的學生Oliver考到了中國民用航空飛行學院，大學入學後發現他基本聽不懂外教的聽力課。10月份的時候讓家長找我幫他弄懂聽力課，能過了四級最好。

我說我給你設計個網課，就是先學《一分鐘美語》15篇，他當時沒說二話就跟我學了起來。盡管他一開始發音怪聲怪調，有些最基本的單詞都讀不準，讓我覺得好笑，可他的學習熱情和效率還是挺高的。問題是在學習的過程中，我發現他跟我的教育理念根本就不合。因為高考前，他們英語老師教的洗腦詞兒是：口語聽力都沒有什麼鳥用，山西隻考筆試，記住這一點就夠了！所以他考了103分還洋洋得意。他的心裡其實想說的是：你告訴我答案就完了，何苦要這麼麻煩地練什麼發音？練這些一分鐘美語有什麼用啊？我們老師都說了沒什麼鳥用啊!所以到2018年放假前，他就找借口不學了。

不學就不學吧，我的事還有很多。我很愉快地放手了，讓他慢慢悟去吧，就跟最近的歐美各國，讓他們群體免疫去吧。

2018年暑期，他給我打電話，說四級我還得過啊？我說我給你設計的網課，你開了個好頭，你要是想通了就去買一本《新概念英語》第二冊開始補上你高中階段的閱讀理解課。他都不知道《新概念英語》這套書，我真是服了他們老師。

9月份入學後他就是大二了，學《新概念英語》第二冊的決心從他的行動中看得出來。我示範性地讀了幾課，他就上路了，還主動從網上下載了錄音。我發現他的發音比之前有了明顯的進步，就問他：學《一分鐘美語》有什麼用啊？他回答說現在讀起來有自信了。我抽查了幾課後就鼓勵他繼續讀就OK了。我引導他的方法再次證明了：隻有學生聽到他的發音變美了，他就産生積極性、主動性和探索精神。早在2009年我大女兒過四級時第一次沒過了，她打電話問我怎麼過。我說高二時我就提醒過你怎麼過，隻是你沒有意識到大學四級其實是高中課程。你照我說的老老實實把《新概念英語》第二冊學完，做一半題就輕松過了。她的聽說能力比Oliver強多了，所以我根本沒管，到2010年春節後她四級就過了。

到2018年底我看Oliver也就學了《新概念英語》第二冊75課，還學了他們學院教材上10來篇課文。2019年放假前他參加了四級考試，開學後的2019年2月26日，他查了下考試成績，雖然分數不高436分，但他四級真的過了。

過了四級後，Oliver的主動性、積極性和探索精神全面升級，我基本沒有再問他，是他主動要過六級的，到2019年8月21日，他在微信裡告訴我他六級也過了，是443分。我誇他的時候，他總結經驗說：這次重點背了下單詞，然後加上運氣，閱讀（理解）做的不錯。真的是靠運氣，閱讀理解就可以做得不錯嗎？

我回想了一下，我太原三年級的小學生就開始訓練《一分鐘美語》了，連續學習的學生最晚在初二上學期除了詞彙就已經擁有考四級的聽力水平了。剛來找我的初三學生、高一高二學生我都是用《一分鐘美語》來提高他們的發音、語法、識别考點水平；用《新概念英語》第二冊提高他們的閱讀理解與寫作能力。考到重點高中、名牌大學的學生有得是。我的方法最大特點是：沒作業。這個讓學生們大聲叫好的方法，讓許多家長看不慣。我真不明白他們是真想給學生加負？還是真想給孩子加負！

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