近日，東北大學發布了《關于對部分超期博士研究生作出退學處理的公示》，拟對部分超過最長學習年限的博士研究生作出退學處理。

幾乎每年都會有不少高校對超期博士進行退學處理，這也引起很多網友的讨論，博士畢業真的這麼難嗎？

博士延期畢業，普遍？

據《我國博士生延期完成學業的影響因素分析——基于對42所研究生院的問卷調查》研究顯示，2002—2009年，我國三年内如期畢業的博士生隻有40%左右。

中國教育在線2020年發布了《2020年全國研究生招生調查報告》，報告顯示，2003年博士研究生延畢率約46.5%，在2012年延畢率突破60%後仍不斷上升，到2018年延畢率已達到64%，說明有超過六成的博士研究生無法正常畢業。

今年兩會，全國政協委員、清華大學生命科學學院教授羅永章也關注到了博士研究生延期畢業現象。

據了解，根據相關法規，博士研究生教育的基本修業年限為3-4年，高等學校根據實際需要，可以對本學校的修業年限作出調整。例如，清華大學對統招博士生修業時限的規定為：普博生為3-4年，最長不得超過6年；直博生和提前攻博生（含碩士生階段）為4-5年，最長不得超過7年。

“畢業生延期現象普遍。以清華大學生命科學學院為例，直博生平均在讀5.5 年，已超過規定年限，延期的博士生超過半數。”羅永章指出。

經調查，羅永章發現，博士生延期原因主要有以下幾種：

一是課題難度大，博士生的科研工作不僅是完成一篇學位論文，更是在某一研究領域拓荒，這類有原創性和突破性的科研工作本身充滿挑戰和不确定性，尤其是一些實驗周期長、難度大的原創性課題，延期在所難免。

二是部分博士生對學業不夠專注，博士生攻讀年限長，部分學生沒能持之以恒地專注于科研工作，而将精力分散于其他事務上，如兼職、工作、家庭和生育等，難以按時完成學業，導緻延期。

三是部分博士生科研能力不足，無法做出創造性成果達到畢業标準而延期。

“博士生延期分為合理和不合理兩大類因素。”在羅永章看來，課題本身難度大、文章發表周期長但意義重大是合理延期因素，延期後可以達到畢業标準，也能産生原創性科研成果。而對于修業不專或科研能力無法達标的情況則不能接受，這類延期是對科研和教育資源的浪費，應盡快予以淘汰。

博士學制調整，多所高校明确

博士如期畢業難，很多人認為高校應該調整博士的修業年限。在這方面，很多高校已付諸行動：

2020年8月，中國傳媒大學發布消息稱，8月3日，學校召開研究生教育會議，推出研究生教育重大改革舉措，自2021級起，該校将博士生基本學制由3年改為4年，最長有效修業年限由8年改為6年，專碩生基本學制統一為2年，最長有效修業年限統一為4年。

中南大學2016級及以前的博士生基本學制為3年（本科直博生為5年），2017級及以後的博士生，基本學制為4年（本科直博生為5年）。2016級及以前的博士生在學的最長年限為6年，2017級及以後的全日制博士生的最長學習年限為7年。

此外，教育部也高度關注博士研究生延期畢業的問題。教育部發布的《對十三屆全國人大二次會議第5350号建議的答複》，曾就“關于關注延期畢業博士研究生，提高創新型人才培養質量的建議”作出答複。從博士研究生修業年限、加強博士研究生培養過程管理、完善博士研究生資助體系、構建全方位的博士研究生教育支撐服務體系等多方面進行回應：

☞ 對于“因研究未結束而無法正常畢業的博士”，目前高校可以按規定統籌利用科研經費、學費收入、社會捐助等資金，設置研究生“助教、助研和助管”崗位，并提供相應津貼，解除延期畢業博士生的後顧之憂，讓他們心無旁骛、安心學習科研。

☞ 教育部、财政部高度重視博士生資助工作。一是持續加大投入力度；二是進一步提高博士生國家助學金标準；三是進一步延長博士研究生資助年限；四是推動培養單位設置“三助”崗位，拓寬資助渠道。

☞ 教育部高度重視博士生教育支撐服務體系建設。一是充分發揮導師作用；二是高度重視博士研究生心理健康教育；三是強化“三助一輔”對研究生的培養功能；四是加強博士研究生的管理服務。

培養博士生，需高效合理

博士研究生教育承擔着培養高層次創新人才的使命，是國家核心競争力的重要體現。如何确保博士研究生的培養質量，值得高校關注。

為使博士生培養更加高效合理，羅永章也提出相應建議。例如，他提到博士生畢業時間彈性化管理。“不同學科、不同專業甚至不同課題的研究周期存在巨大差異，因此不能一刀切。”羅永章建議，遵循科研規律，深入調研，了解各研究領域的普遍研究周期，合理制定博士生學制，以保證大部分學生可以不必延期而正常畢業。

同時，他認為，應制定科學的延期管理制度，使滿足合理延期條件的博士生獲得充分的時間，并通過設置資格考試、中期考核等方法，對不專心學業或科研能力不足的博士生進行嚴格監管，避免不合理延期，必要時及時淘汰。

羅永章還提出，對博士生畢業實行多元化考核。建議制定多元化的考核标準，将技術成果、專利成果、科研貢獻等納入博士生畢業的考核指标，鼓勵學生追求高質量的、劃時代的學術成果，打破唯論文、唯影響因子的誤區。

此外，羅永章還建議，合理配置現有科研和教育資源，提高博士生招生标準，嚴格把控博士生招生規模，重質量而非數量。同時，建議培養單位在培養過程中引進和重視心理咨詢工作，為其創造自由的學術環境，并給予他們應有的尊重。建議合理調整博士生學制及畢業考核标準，更高效地為國家培養真正有創新能力的人才。

随着博士研究生規模的不斷壯大，博士生培養暴露出的問題受到廣泛關注。教育部曾提到将深入研究博士研究生延期畢業有關問題，加大博士研究生教育投入力度，完善獎助體系，加強管理服務，為提高博士研究生教育質量營造良好制度環境。在此之下，高校可以從哪些方面發力，值得關注和思考。

參考文獻：

[1] 李海生.我國博士生延期完成學業的影響因素分析——基于對42所研究生院的問卷調查[J].學位與研究生教育,2012(5):9-14.

[2] 新京報、中南大學網站、教育部網站等。

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