家長用孩子的學籍号，登錄徐州市智慧教育公共服務雲平台，在“小學素質評價”欄目裡，可以定期查看孩子的在校表現。

近日，教育部召開新聞發布會，介紹《義務教育質量評價指南》有關情況。杭州市鳳凰小學“一張‘無分’成績報告單的評價故事”入選教育部典型案例，被點名表揚。

這一則新聞引起網友廣泛關注，小學生成績到底該不該公布？圍繞這一話題，徐報融媒記者展開調查，發現徐州市大部分學校已經不公布學生的考試成績，但是每一次考試結束後，家長們都會通過各種方式四處打聽，老師們對家長的詢問也很糾結，因為小學階段，學校關注的不僅是學生期末考試的成績，而是更注重學生學習習慣的培養、能力思維的發展、整體素養的提升和健全人格的塑造。

學校不公布考試成績 家長私下打聽

“您知道孩子每次考試的成績嗎？”針對這一問題，記者在市區四所小學門前，采訪了十餘位家長，有9位家長表示“知道”，兩位家長表示“不知道”。

在9位知曉孩子每次考試成績的家長中，有6位家長表示，是私下打聽得知的。其中一位家長表示，每次考試結束後，都沒有見到過孩子的各科成績單，老師也不會主動把孩子的成績告訴家長。“期末考試一般不公布成績，不過家長可以單獨電話咨詢老師，順帶也問問班級的均分和孩子的排名，老師會給一個大概的情況說明。”一位媽媽坦言。

據了解，2014年3月1日起生效的《江蘇省義務教育學籍管理規定》第二十八條明确規定：小學考試(查)成績采用等第記分。記分等第分為：優秀、良好、及格、不及格。閱卷時采用百分制的，須轉換為等第通知學生。徐州市各中小學均按照此規定執行。

每次考試結束老師都會點評和講評試卷

“你希望知道孩子的期末成績嗎？”當記者抛出這一問題時，十多位家長一緻表示：“想知道。”其中一位家長表示，期末考試是對孩子一學期的學習情況總結，成績在一定程度上反映了孩子在這個學期的學習情況和對知識點究竟掌握了多少。“不知道具體分數，導緻無法清楚掌握孩子學習上出現的問題，哪些學科比較薄弱？哪些題上還需要加強？家長心裡一點底都沒有。”一位家長說。

也有家長提出，不該在班級裡公開每名學生的分數和排名，畢竟這屬于隐私。“面對成績不理想的學生來說，公開分數、排名容易讓他們産生焦慮情緒，從而影響學習和成長。即使對于成績較好的學生而言，如果成績名次嚴重下滑，也可能會讓其承受相當大的心理壓力。”一位等着接孩子的父親說。

市區一所小學的張老師表示，作為老師特别理解家長的心情。學校将學生的成績在“素質彙報冊”上用“優秀”“良好”“合格”等第，或者不同的“★”來體現；而在發給家長的成績單中會有考試原始分數，這個分數隻能是家長通過“素質評價雲平台”自己看到，其他家長無法得知。這樣既可以讓家長了解自己孩子的真實水平，也最大程度地保護了孩子的自尊心。

“根據規定，是不可以公開分數的，但我會告訴學生們每次考試出現的問題是哪些。”一位從事了近二十年語文教育的小學老師對記者說，其實家長不用擔心“白考”，因為大部分老師都會通過各種方式讓孩子知道“錯了什麼”。以期末考試為例，學生到校領取成績報告單時，各科老師都會進班對學生考試情況進行分析，并着重講解學生們易錯的題。之後也會在家長群裡統一告知家長，這次考試中哪些知識點學生沒有掌握牢固，需要家長配合加強練習。同時也會針對考試易錯題型，給出複習方法和練習題。 ”

采訪中，多位老師表示，一般考完試後，老師都會評講考卷，孩子們對照一下就能知道自己考得如何，考了多少。而且在徐州市出台的相關文件中也明确表示：“老師要把學生的主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行必要分析，做到‘教’與‘學’的有效統一。”

“以評促學、以評促教” 學校改革評價體系和标準

采訪中記者了解到，在小學階段，分數不再是唯一的考核标準。以青年路小學教育集團為例，該集團從2016年開始，就在綠地商務城校區一年級進行試點，将卷面考試的形式改為“遊園闖關”形式，孩子們的綜合素養得到了考核，自理能力也得到了鍛煉。2018年之後，青年路小學教育集團其他幾個校區一年級期末考查徹底取消卷面考試，全部以“遊園闖關”的形式進行。校長劉婷告訴記者，在确定以“遊園闖關”代替期末考試之前，學校給一年級家長發了一封公開信，征求家長的意見，得到家長支持。在每次期末考試闖關中，學校都會邀請家長作為考官，一起參與考核，讓家長深入了解學校的教育思路。

雲龍區還構建了“大數據支撐下的學生綜合素質評價體系”，學生綜合素質評價内容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個維度，由教師評價、家長評價、學生自評三部分組成，評價方式包括過程性評價和結果性評價。比如，教師發現學生上課回答問題積極而準确，可以當時或課後登錄“學生評價體系”給學生加分，發現學生有其他值得肯定的表現，随時可為學生“動态評價”。學生和家長登錄“評價體系”，可随時查看積分，當積分達到一定數量，便可到班級的“兌換櫃”兌現自己心儀的物品。這種“過程評價”将貫穿學生的整個小學期間，形成學生的個人成長檔案，家長、教師、學生都可随時查看，這種評價體系“以評促學、以評促教”，最終的目的是将學生培養成“全面發展的人。”

老師：對學生的評價不用“同一把尺子”

趙祥宇，是解放路小學三（8）班班主任。趙祥宇稱，“我家孩子考了多少分？”“跟其他孩子比呢？”“在班級裡的排第幾名？”……每到期末考試，最頭疼的就是家長的私信，家長們過于關注孩子的考試分數，就會造成一種無形的攀比和一些對孩子過于苛刻的要求，可能和别人隻是幾分的差距，家長們就會給孩子安排各種輔導班、小課，生怕孩子落後，其實這給孩子心理造成很大的壓力，在課外過分壓榨孩子的時間，十分不利于孩子的健康成長。“成績不是衡量孩子學習水平的唯一标準，每個孩子都有自己的閃光點。我們要善于發現孩子的閃光點，并巧妙運用，正面教育，才更有利于孩子的發展。”趙祥宇說。

鼓樓小學孫燕老師表示，對學生的評價不能用“同一把尺子”，而是根據學生不同的個性特征和能力發展水平，制定不同的評價标準。老師會時刻關注學生的學習和身心發展情況，及時與家長進行溝通交流，讓家長了解孩子的長處和不足。對學生薄弱的學習内容進行有針對性地指導，對學習困難的學生給予具體的幫扶和更多的關注、鼓勵。并且，在學習過程中，會有多次階段性的書面、口頭、表演、實踐等多形式測評，能夠動态監測學生的知識掌握程度、全面地展現學生的素質。綜合學生學習過程中各方面的表現對學生進行期末評價，将會比一紙分數更加全面、客觀，更有助于家長對孩子進行正确的認識，促進學生生動、活潑、主動地發展。

徐報融媒記者 李小委

記者手記

每到期末放假前，家長最期待的就是看到孩子各科的分數和名次，以便對孩子獎優罰劣。而當家長看到一張沒有分數，而以“優秀”“良好”“及格”“不及格”等第或“星級”取代的成績報告單時，可能會感到不可思議。但細細想來，這裡面體現出新時代的教育觀、人才觀、質量觀，體現出學校和教師的教育情懷與擔當。

教育的目的不是選拔和淘汰，而是喚醒與點燃，充分挖掘每個學生的閃光點，促進他們德智體美勞全面發展。而如果僅僅把分數作為衡量學生和評價教師的唯一标準，無疑是偏頗的，也是不公平、不合理的。學校、教師和家長都要樹立科學成才的觀念，在學生的成長過程中，完善德育評價、改革智育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞育評價，隻有五育并舉，才能促進人的全面、協調、可持續發展。

其實，徐州市中小學校早已用“學生素質發展彙報冊”取代了“成績報告單”，教師、學生和家長都參與到評價中去，評價标準更全面、方法更多元、結果更科學，每個孩子都能看到自己的優點和長處，同時明确進一步提升的方向。

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