教材隻不過是個例子，課文承載着語文具體能力的培養訓練和人文情感的陶冶熏陶。不管怎樣的教學改革，萬變不離其宗。一言以蔽之，核心就是讀寫能力。
筆者多年閱讀探索研究，初步形成一套較成熟的語文素養提升體系。一篇文章的文本解讀是語文素養的核心能力，能文本解讀就像是會騎自行車，不管什麼樣的自行車，不在話下。
繼續推出四年級上冊課文學習設計流程，這一篇是《走月亮》，旨在讀寫素養提升的學習流程包含閱讀批注、問題設計、參考作答、讀書筆記。走這樣專注于讀寫素養的一個讀書流程，厚積薄發可期。
閱讀批注
問題設計
1.文章以“走”為線索，寫出途中的所見所想，概括作者這一路所描繪的畫面（每條10字以内）。
2.概述作者和阿媽走月亮的情景（100字左右）。
閱讀作答參考
讀書筆記
吳然《走月亮》
關鍵詞：濃濃親情
文章描寫了阿媽牽着“我”的手在月光下散步的場景，表現了“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及“走月亮”時的無窮樂趣。
文章以抒情的筆調寫“我”和阿媽手牽着手在洱海邊的月光下行走。以“啊，我和阿媽走月亮”串聯全文，将幾個畫面串聯起來。
文章先寫阿媽牽着我，在灑滿月光的小路上走着。眼前月盤明亮，月光柔和，照亮了點蒼山、大青樹、村間小路，四周靜寂，融融親情盈滿心間，作者不由地抒發“我和阿媽走月亮”，内心的興奮和感受到親情的滿足溢于言表。
畫面轉換到“走在溪邊”，作者描畫了一幅阿媽在溪裡洗衣，“我”用樹葉做小船圖景，快樂和童真童趣流淌于字裡行間，如“可愛的小水塘”、“抱着月亮”，都映射出作者此時走在溪邊快樂的心境。
“我”和阿媽手牽手，内心興奮和快樂，還有對幸福生活的憧憬。走在田園上，作者從飄來的甜果香、可見的挂滿枝頭果子，耳邊響着的溝水汩汩，多感官融合表現豐收在望的喜悅，自然還有自己家種的稻谷，更欣喜在望的是阿爸就要回來了。柔和的月光下，滿園豐收景象，心懷期待，美妙無比，不由抒發“我和阿媽走月亮”幸福生活向前邁。
“我”和阿媽走月亮不僅于今晚，還有多少次的月下美好情景曆曆在目。有時講故事，有時靜靜地走；走過溪岸、石拱橋、果園，走過莊稼地。天上美麗的月亮和依偎旁邊的小星星映襯着“我”和阿媽相伴的身影。“我”和媽媽手牽手，心間濃濃親情，不由感歎“多麼奇妙的夜晚”。
濃濃親情貫穿全文，在柔和月色下，讓讀者感受到溫馨親和，美妙溫暖。
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