花鐘教學設計?課文屬于說明性文章它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同,把不同時間開放的花種在一起,組成花的“時鐘”全文三個自然段,第2自然段分别寫了人們觀察發現的兩點:不同的花開放的時間是不同的;花兒不同時間開放的原因它們都有一個關鍵語句,點明了自然段的主要意思,有助于學生概括自然段意思,把握課文内容要點第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鐘“觀察與發現”的學習,是三上“留心周圍的事物”的學習延續,今天小編就來聊一聊關于花鐘教學設計?接下來我們就一起去研究一下吧!
課文屬于說明性文章。它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同,把不同時間開放的花種在一起,組成花的“時鐘”。全文三個自然段,第2自然段分别寫了人們觀察發現的兩點:不同的花開放的時間是不同的;花兒不同時間開放的原因。它們都有一個關鍵語句,點明了自然段的主要意思,有助于學生概括自然段意思,把握課文内容要點。第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鐘。“觀察與發現”的學習,是三上“留心周圍的事物”的學習延續。
課文中的泡泡“這兩個自然段中,各有哪句話提示了段落的主要意思呢”,體現了本單元主要語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的能力訓練,是教學的重點,不能隻追求結果——找出那句話,概括大意;要安排好學生的學習訓練過程——為什麼是這句話,讓學生了解的概括思維能力得到訓練。
課後練習“課文用不同的說法來表達鮮花的開放。填一填,體會一下”,承擔着這兩個學習任務:了解語言表達的多樣性;體會語言表達的具體形象與豐富。這是學生學習的難點。可通過這樣的操作突破難點:讓學生品讀句子,體會句子除了表達“花開了”這個意思外,還能表達了這花兒的什麼。
課後小練筆與課後練習3是從學閱讀到學表達的關系,可在完成練習3後接續安排訓練。
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