區角遊戲中的
“計劃—工作—回顧”
教師專業能力提升培訓活動
為了讓老師們更好地了解幼兒的遊戲意圖，解讀幼兒行為背後的價值，促進幼兒在遊戲中的深度學習。近日，仁壽縣幼兒園特邀請“讀懂兒童教育研究院”的李陽老師為全體教師帶來了為期兩天的教師專業能力提升“計劃—工作—回顧”的專題培訓。
計劃篇
李老師從“為什麼要讓兒童做計劃？”“計劃環節做什麼？”“計劃環節的組織策略”等問題，為我們進行分析、解答以及指導。
通過“兩日出行計劃”的遊戲，老師們以小組合作形式體驗了一次做計劃的過程，圍繞“如何做計劃？”“計劃是否要詳細？”等問題進行了探讨。
理論要運用到實踐中才有支撐，通過角色扮演，老師們在遊戲中體驗了如何根據幼兒的不同情況進行支持，幫助幼兒從原有水平向更高水平發展。
最後，老師們積極提出在區角遊戲中存在的困惑，李老師從實際出發，有針對性地為老師們答疑解惑。
工作篇
李老師指出：工作時間是兒童實施自己的遊戲計劃，達成遊戲意圖的時間，是教師觀察、解讀和支持兒童實現自己遊戲意圖的時間。
李老師通過案例與大家進行讨論，讓老師們了解并保護兒童的遊戲意圖，真正做到管住手，閉上嘴，認真看，用心聽。
練習時間，老師們就案例情景進行模拟，李老師從專業的角度對每一小組進行指導與總結。
李老師強調在幼兒工作時間教師可以做的事情：觀察幼兒的遊戲；幫助計劃有困難的兒童；幫助遊戲處于低水平重複狀态的兒童；根據幼兒的需求交流工作内容；為回顧收集素材。
回顧篇
老師們通過觀看小組回顧和集體回顧的視頻案例，結合自己的工作經驗，與李老師共同探讨出了兩種回顧的優點與不足。
李老師針對遊戲案例梳理回顧發展三階段，總結得出：回顧=回憶 思考的結論。
回顧演練中，老師們積極互動，參與體驗，圍繞“回顧如何做”這一問題，通過情景模拟，探讨在回顧環節中如何引導幼兒分享與總結自己的工作，并明确了回顧的原則是：鼓勵孩子表達，孩子多說，老師少說，要把主動權交給孩子。
最後，副園長董洵慧對此次培訓進行了總結：“ 李陽老師的培訓，既淺顯易懂又理論結合實際，希望老師們更好地了解幼兒的遊戲意圖，讀懂兒童，将培訓學習的内容内化于心，外化于行，充分運用到實踐中去。”
文 | 羅娟 曾靜
圖 | 王詩蒙 程浩 羅娟
審稿 | 張明燕 主編 | 劉燕
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