認知過程——感覺、知覺、注意中學考頻

（一）感覺的特性

1、感受性

感覺器官對适應刺激的感覺能力，也是人對刺激的感覺靈敏程度。

（1）絕對感受性：感覺出最小刺激量的能力。

（2）差别感受性：察覺出兩個同類刺激物之間的最小差别的能力。

2、感覺阈限

能夠引起人的感覺的刺激範圍。

（1）絕對感覺阈限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。

（2）差别感覺阈限：也叫差别阈限或最小可覺差，是指剛剛能引起感覺的刺激的最小變化量，是将一個刺激與另一個刺激區别開來的最小差别量。

3、關系：感受性和感覺阈限在數值上呈反比關系，感受性高，則感覺阈限低；感受性低，則感覺阈限高。

（二）感覺現象

1、适應：外界刺激持續作用下感受性發生變化，嗅覺、溫度覺、視覺的适應（暗适應，亮轉暗；明适應，暗轉亮）等。

2、對比：不同刺激作用于同一器官（同時對比，同時作用、繼時對比，先後作用）。

3、後效：刺激停止，感覺印象不會立即消失。

4、相互補償：某種感覺系統的技能缺失，其他感覺系統的機能來彌補，如盲人的聽覺、觸覺好。

5、聯覺：一個刺激不僅能引起一種感覺，還能引起另一種感覺，如暖色讓人感覺溫暖，尖銳的聲音讓人産生冷覺。

（一）知覺的種類（對象的性質）

1、物體知覺：對客觀事物的知覺。

（1）空間知覺：對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。

（2）時間知覺：是對物質現象的延續性和順序性的反映，晝夜、四季周期性的變化。

（3）運動知覺：物體在空間的位移産生的知覺（真動、似動知覺）。

2、社會知覺：人對社會現象和社會關系的知覺。社會知覺偏差如下：

（1）首因效應：最初效應，“第一印象”産生的影響。

（2）近因效應：最近效應，與原來相比，最近獲得的信息具有更大的影響。

（3）刻闆效應：定型效應、刻闆印象，對人或物固定、概括而籠統的看法。

（4）暈輪效應：光環效應，某方面的好或壞擴散到其他方面，以偏概全。

（5）投射效應：以為他人也具備與自己相似的特性，把自己的特點轉移到他人身上。

3、錯覺：在特定條件下産生對客觀事物的歪曲知覺（積極和消極）。

二、知覺的特性

1、理解性：根據已有經驗對客觀事物解釋，并用詞語概括與賦予其意義的組織加工過程。如對一棵樹，植物學家和木匠的看法不同。

2、選擇性：受需要和興趣的影響，有意或無意把其他信息作為背景的組織加工過程。

3、整體性：根據已有經驗把部分整合為一個整體加以識别的過程，“管中窺豹，時現一斑”。

4、恒常性：條件在一定範圍内改變，映像保持不變。如不同距離看一個人，總認為大小沒改變。

三、注意

（一）特點：指向性、集中性

（二）分類（有無目的和意志努力的程度）

1、無意注意（不随意注意）：沒有預定、無需意志努力、不由自主地。

2、有意注意（随意注意）：有預先目的，必要時需要意志努力，主動地。

3、有意後注意（随意後注意）：事先有預先目的，不需意志努力。

（三）注意的品質

1、注意的廣度（範圍）：同一時間内，意識所能清楚地把握對象的數量，如一目十行，眼觀六路耳聽八方。

2、注意的穩定性：保持在某一對象或某一活動上的時間久暫特性，維持時間越長，越穩定；不穩定表現為注意的分散，不自覺離開，被無關刺激吸引。

3、注意的分配：同一時間把注意分配到兩種或兩種以上的對象或活動上，一心多用。

4、注意的轉移：根據新任務，主動把注意由一個對象或活動轉移到另一個對象或活動。

認知過程——感覺、知覺、注意真題解析

1、（2012上）楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于()。

A. 注意分配 B. 注意廣度 C. 注意分散 D. 注意轉移

答案：C 受到無關刺激窗外小鳥的幹擾，屬于注意分散。

2、（2012下）王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（　　）。

A. 無意識記 B. 有意識記 C. 無意注意 D. 有意注意

答案：C 沒有預先目的、不自主地屬于無意注意。

3、（2012下）如下圖所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？（　　）

A. 整體性 B. 選擇性 C. 理解性 D. 恒常性

圖形知覺

答案：A 知覺成完整的圖形反映了整體性。

4、（2013上）王老師播放一首交響曲後，學生們便在頭腦中産生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于（　　）。

A. 對比 B. 聯覺 C. 補償 D. 錯覺

答案：B 交響曲不僅能引起聽覺，還能引起視覺想象，屬于聯覺。

5、（2013下）楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的（　　）品質。

A. 注意的分配 B. 注意的穩定性 C. 注意的廣度 D. 注意的轉移

答案：A 一邊講課，一邊觀察學生的反應，體現了注意的分配。

6、（2014上）小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現象是（ ）。

A. 适應 B. 對比 C. 聯覺 D. 綜合

答案：C 小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷是聯覺現象。

7、（2014下）丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應？（ ）。

A. 首因效應 B. 暈輪效應 C. 刻闆效應 D. 投射效應

答案：D 以自己的想法代替學生的想法，體現了投射效應。

8、（2014下）經驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現了李老師的哪種心理品質？（ ）。

A. 思維品質 B. 注意品質 C. 意志品質 D. 個性品質

答案：B 一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，體現了注意分散。

9、（2015上）在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異量稱為（ ）。

A. 絕對感覺阈限 B. 絕對感受性 C. 差别感覺阈限 D. 差别感受性

答案：C 能使小紅感覺到的音量變化的最小差異量稱為差别感覺阈限。

10、（2015下）成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒隻會看到這幅畫的主要構成，而成人可看到畫面的意義。這反映的知覺特性是（ ）。

A. 理解性 B. 選擇性 C. 恒常性 D. 整體性

答案：A 成人和幼兒的已有經驗不同，理解則不同，反映了知覺的理解性。

11、（2016上）小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異（ ）。

A. 注意的廣度 B. 注意的分配 C. 注意的穩定性 D. 注意的轉移

答案：A “一目十行”與“一目一行”體現了他們注意的廣度存在差異。

12、（2017下）下圖是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反映的知覺特性是（ ）。

圖形知覺

A. 整體性 B. 選擇性 C. 穩定性 D. 恒常性

答案：A 知覺為兩個三角形和三個圓形，反映知覺的整體性。

13、（2018上）當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（ ）。

A. 适應 B. 對比 C. 聯覺 D. 後像

答案：C 聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷的現象稱為聯覺。

14、（2019上）學生課前預習，帶着不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（ ）。

A. 有意注意 B. 無意注意 C. 無意後注意 D. 有意後注意

答案：A 有預先目的、需要意志努力，主動地有針對性地注意聽講，屬于有意注意。

15、（2019下）課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一隻小鳥所吸引。這種注意屬于（ ）。

A. 無意注意 B. 無意後注意 C. 有意注意 D. 有意後注意

答案：A 被突然飛進教室的一隻小鳥所吸引屬于無意注意，沒有預先目的、不自主地。

16、（2020下）建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現象屬于（ ）。

A. 注意集中 B. 注意分散 C. 注意分配 D. 注意轉移

答案：B 不由自主地玩手機或做小動作幹擾聽課，屬于注意分散。

17、（2021上）教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，随後進行自由回憶。結果發現，最後呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（ ）。

A. 首因效應 B. 近因效應 C. 前攝抑制 D. 倒攝抑制

答案：B 最後呈現的單詞更容易被回憶起來，最近獲得的信息印象更好，稱為近因效應。

18、（2021上）同學們正在教室裡聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一隻小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于（ ）。

A. 随意前注意 B. 随意後注意 C. 無意注意 D. 有意注意

答案：C 大家不約而同地把視線朝向小鳥屬于無意注意，沒有預先目的、不需要意志努力，不自主地。

19、（2014上【辨析】）注意轉移即注意分散。

答：題幹的說法是錯誤的。注意轉移是個體根據新的任務，主動把注意由一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上的現象。注意的分散是注意不自覺地離開當前應當完成的活動而被無關刺激所吸引。注意的轉移是主動行為，是注意靈活性的表現；而注意的分散是被動的行為，是注意不穩定的表現。注意轉移不等同于注意分散。因此，題幹說法錯誤。

20、（2018上【辨析】）注意的分配就是注意的分散。

答：題幹的說法是錯誤的。注意的分配是同一時間把注意分配到兩種或兩種以上的對象或活動上。注意的分散是注意不自覺地離開當前應當完成的活動而被無關刺激所吸引。注意的分散是被動的行為，是注意不穩定的表現。注意的分配不等同于注意的分散。因此，題幹說法錯誤。

21、（2015下【簡答】）簡述教師培養學生注意力的方法。

答：教師培養學生注意力的方法如下：

（1）培養廣闊而穩定的興趣。興趣是培養注意力的一個重要的心理條件，能夠調動學生學習積極性。

（2）養成良好的學習習慣。養成勤于思考、勞逸結合的習慣。

（3）保持良好的心理狀态。情緒穩定有助于集中精力。

（4）重視集中注意的自我訓練。培養抗幹擾能力。

22、（2019上【簡答】）簡述知覺的基本特征。

答：知覺的基本特征如下：

（1）理解性。根據已有經驗對客觀事物解釋，并用詞語概括與賦予其意義的組織加工。

（2）選擇性。受需要和興趣的影響，有意或無意把其他信息作為背景的組織加工。

（3）整體性。根據已有經驗把部分整合為一個整體加以識别。

（4）恒常性。條件在一定範圍内改變，映像保持不變。

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