學習教育理論知識的考生們想必都知道不論是教學還是德育中我們會涉及到模式的問題，例如我們常見德育模式中的社會模仿模式、體諒模式等，相信大家都非常的耳熟能詳，那麼今天我們就一起來學習一下什麼是教學模式。

首先我們一起來清楚一下教學模式的概念。所謂教學模式是在一定教學思想的指導下和豐富教學實踐經驗的基礎上，為完成特定的教學目标和内容，圍繞某一主題形成的穩定、簡明的教學結構理論模型及其具體操作的實踐活動方式。那我們常見的教學模式有哪些呢?

(一)範例教學模式：(代表人物：瓦根舍因、布魯納)

範例教學模式遵循人的認知規律，即從個别到一般，從具體到抽象的過程。在教學中一般從一些範例分析入手感知原理與規律，并逐步提煉進行歸納總結，再進行遷移整合。

“範例教學”主張選取蘊含本質因素、根本因素、基礎因素的典型案例，通過對範例的研究,使學生從個别到一般、從具體到抽象、從認識到實踐地去理解掌握帶有普遍性的規律、原理的模式。

範例教學模式主要分為以下幾個步驟：

①範例性地闡明“個”的階段，用典型事實和現象為例說明事物的本質特征;

②範例性地闡明“類”的階段，用許多在本質上與“個”案一緻的事實和現象來闡明事物的本質特征;

③範例性地掌握規律和範疇的相互關系的階段，通過對“個”和“類”的分析、認識，使學生的認識上升為對普遍性的規律的認識;

④範例性地獲得關于世界與生活的經驗的階段，這一階段的教學，在很大程度上是一種對學生培養目标的追求。

(二)抛錨式教學模式：(代表人物：約翰•布朗斯福特)

抛錨式教學模式要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。确定這類真實事件或問題被形象地比喻為“抛錨”，因為一旦這類事件或問題被确定了，整個教學内容和教學進程也就被确定了(就像輪船被錨固定一樣) 。由于抛錨式教學要以真實事件或問題為基礎(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學”、“基于 問題的教學”或“情境性教學”。抛錨式教學模式的理論基礎抛錨式教學的理論基礎是建構主義。

抛錨式教學模式主要分為以下幾個步驟：

①創設情境(使學習能在和現實情況基本一緻或相類似的情境中發生)、确定問題(選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心内容，選出的事件或問題就是“錨”，這一環節的作用就是“抛錨”)

②自主學習(不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特别注意發展學生的“自主學習”能力)

③協作學習(讨論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解)

④效果評價(不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，隻需在學習過程中随時觀察并記錄學生的表現即可)

(三)引導-發現教學模式：

引導-發現教學模式又叫問題一探究教學模式，是指教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下發現問題、提出問題并通過自己的活動找到答案的一種教學模式。該模式多見于數理學科的教學。

引導-發現教學模式的理論基礎是杜威的“五步教學法”、皮亞傑的“自我發現法”和“活動教學法”、布魯納的“發現法”等教學原理。

引導-發現教學模式的基本操作程序

①問題：教師在創設教學條件、環境的基礎上，提出問題，引導學生進行積極思考。

②假設：教師盡量在誘發性的問題情境中引導學生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷産生假設，并圍繞假設進行推理，引導他們将已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發現必然聯系，逐步形成比較正确的概念。

③驗證：用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，靠進-步的定性分析使自己有一個較明确的判斷。

④總結提高：引導學生對認識的性質及其發展的過程做出總結，從中找出規律性的東西，以求在後來的認識和發展中有進步的借鑒意義。

在引導一發現教學模式中，教師的作用主要是引導。因此,教師應該清晰地掌握所有“問題”體系;教師要允許學生犯錯誤，并鼓勵學生大膽提出疑問;教師要結合教學要求，為學生提供探究所需的材料和場所。

好啦，小編的分享今日就到這裡了，希望大家能夠加油備考，取得好成績!

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