良好的班級常規管理是孩子養成良好習慣的強大後盾。著名教育家葉聖陶先生說過：“教育是什麼，往簡單方面說，隻有一句話，就是養成良好的習慣。”而培養良好行為習慣的方式之一，就是做好幼兒園的班級常規管理，即把常規的概念融入幼兒園的教學中，以此來給孩子傳遞正确的行為規範，讓他們學着遵守常規、養成良好的習慣。

作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正确科學的方法。

一、榜樣示範法

“榜樣示範法''通俗地講，就是發揮榜樣的力量，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。這裡的”榜樣“可以是教師等成人，也可以是孩子自身（本班的或大班的哥哥姐姐等）。

比如：有的孩子吃飯習慣好，有的孩子不好好吃飯，那麼讓他們坐在一起吃飯，吃飯習慣好的也會慢慢影響到吃飯不好的孩子。

二、兒歌法

兒歌短小精悍，朗朗上口，容易記憶，把一些常規要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。

例如：洗手的兒歌：先卷袖子再洗手，手心手背搓搓搓，抹上肥皂沖幹淨，關好龍頭擦一擦。

三、遊戲法

遊戲是孩子最喜愛的活動方式，我們可以把常規教育與遊戲結合起來，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。

例如：教學遊戲中的“找朋友”遊戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的标記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的标記，學會用自己的茶杯和毛巾。

在”娃娃家”遊戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。

孩子在遊戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，便能自覺地按班級規則做事。

四、音樂調控法

音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀态下，可以達到事半功倍的效果。

例如在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中；當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到後也會安靜下來，自覺休息。

在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子主動積極地執行各項規則。

五、動作提示法

體态是一種無聲的語言，在教育過程中，教師體态語言的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。在一日活動中，幼師可以通過微笑、眼神和手勢來提示孩子遵守規則。

例如：食指放在嘴前輕輕“噓”，表示要安靜；右手頂左手掌心表示暫停；

孩子自覺遵守規則，幼師笑着摸摸他的頭；孩子違反了規則，幼師輕輕地搖搖頭……

這種無聲的語言能給孩子信任、贊賞、寬容、諒解等情感體驗，不傷害孩子的自尊心，從而使孩子感受到老師對他們真誠的愛，讓孩子對規則不抵觸、樂意接受。

六、圖标提示法

孩子年紀小，自制力差，易遺忘，但對色彩和符号敏銳度高，我們可以把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮豔的标記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的産生和發展。

例如：我們在樓梯口畫上箭号，幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；

在睡床前貼上一雙雙寫有孩子編号的“小腳印”，不僅幫助孩子辨清左腳右腳，還教會了孩子上床前将脫下的鞋擺放整齊；

在洗手池旁貼上“七步洗手法”可以讓孩子了解洗手的正确步驟。

七、行為練習法

提供多次練習的機會可以強化幼兒的行為模式。

例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序後，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。

八、獎勵法

每個孩子都希望得到小紅花。

尤其對于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，所以對他們的要求也不能太多。當他們在某一方面表現好時，我們要及時地給予獎勵，小紅花就是很不錯的方式。當然，口頭表揚也是可以的。

九、教學引導法

其實，生活常規的内容涉及健康、社會、語言等領域，因此，教師可将生活常規的内容通過正規的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規的内容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

例如：讓幼兒懂得排隊的重要性，老師設計數學活動《我會排排隊》，通過給物品排列不僅讓幼兒明白排隊的道理，還掌握正确的排序方法。

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