首先，我們先看一下造成學習落後的原因：

1、因智力落後而引起的學習成績差

2、不良的家庭環境、情緒障礙、人格問題引起的學習問題

3、因學習障礙造成聽、說、讀、寫等方面的能力問題而導緻學習成績不良。

其次，我們了解一下什麼是學習障礙。

一、學習障礙的界定：

學習障礙是特殊教育領域的一個概念。國際學術界最早的界定是美國教育心理學家科克（S.Kirk）于1963年提出：他認為學習障礙是指兒童在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發育障礙。這些障礙不包括視、聽覺障礙和智力障礙。

學習障礙是指指一個或某些基本的認知加工過程的障礙，從而妨礙了語言的表達、書寫和應用，影響學習者的聽、說、讀、寫、推理或數學計算。它是一種極為複雜的大腦認知過程缺陷，指由于某種大腦功能的落後而産生的學習困難現象。

二、學習障礙的表現：

學習障礙是一種特殊現象，與平時所說的不用功、沒有良好的學習習慣和學習興趣不是一回事。

學習障礙常與智力低下屬于共生現象，但智力落後不是學習障礙的标準。

學習障礙者可以智力正常或超常。

學習障礙一般不包括那些因家庭原因而導緻的學習成績下降。因為後者導緻的學習成績下降通常是暫時性的。

學習障礙是一組症候群，在界定概念時應考慮其全面性。與學習障礙常伴随的其他障礙有：ADHD注意缺損多動障礙（多動症）、TS抽動症、CD品行障礙。

學習障礙者伴随人際關系、行為問題和情緒困擾，這些人可能同時是社會技能低下者。

三、學習障礙的成因：

（一）生理因素

（1）胎兒期、出生時輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。

（2）遺傳因素。

（3）身心發展落後于同齡兒童的發展水平。

（4）身體疾病。

（5）小腦發展遲緩： 小腦功能若無法有效發揮，将導緻各類的學習困難。

（二）環境因素

（1）不良的家庭環境。

（2）兒童在幼年時未得到良好教養，在兒童早年生長發育的關鍵期，沒有提供豐富的環境刺激和教育。

（3）不适當學習内容和教育方法使兒童産生厭學情緒。

（三）營養與代謝

某些微量元素不足或膳食不合理，營養不均衡可能影響智力發育。有研究表明，學習困難兒童發中微量元素鋅、銅的含量顯着低于正常兒童。

（四）心理因素

兒童學習困難存在普遍的心理問題。普遍觀察得到的結果是學習困難兒童學習動機水平低學習動力不足，學習興趣差，情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。

綜上所述：學習障礙具有内隐性，不是直接以易觀察的指标表現出來，存在于學習現象背後；是造成學習落後的原因之一，學習落後的不可能都是學習障礙者。

學習障礙會導緻出現學習落後這一事實，但是上帝給學習障礙的人關上一扇門的同時會給他打開一扇窗，這并不能阻止有學習障礙的人成為一個成功的人。如：偉大的物理學家愛因斯坦因朗讀障礙學習成績不佳，老師說他将一事無成，文學家列夫.托爾斯泰（大學考試不及格，行為的組織性特差），作家三毛（數學障礙）中學辍學，美國總統小布什（朗讀障礙症）等。

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