一名教師成長為教學骨幹，乃至名師，是需要一個過程的。在這個過程中，需要外界為其提供健康成長的條件，搭建成長的平台。否則，哪怕個人素質再好，其專業成長的道路也必将是曲折的。

一、需要環境

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”

教師的成長需要一個健康向上、積極進取、團結和諧、充滿正氣的良好環境。

在這個環境裡，管理體制要健全，教師評價措施要跟進，教研活動要經常化，校本研究要制度化，文化氛圍要濃厚，人際關系要融洽；領導班子要富有戰鬥力，校長要身先士卒，以身作則，帶頭遵守學校的規章制度，帶頭兼課，帶頭參加教研活動，經常深入課堂聽課，指導教師業務，用自身的人格魅力影響、感召廣大教師；中層幹部要發揮領導和骨幹的示範作用，激勵教師積極進取，實現專業發展。

二、需要信任

擁有他人的信任，你才能變得自信；擁有他人的信任，你才能獲得施展個人才華的舞台；擁有他人的信任，你才有成功的機會；擁有他人的信任，你才會擁有一種期待；擁有他人的信任，你才有進取的力量；擁有他人的信任，你成長的路上就不會孤單；擁有他人的信任，就會有一個有力的臂膀支持着你。

信任是你成長路上的助推器，信任是你取得成功的堅實基礎。

學校和領導充分信任你，才敢于把教育教學及管理的重任交付給你，給你鍛煉的機會，給你搭建成長的舞台，讓你在實施、落實的過程中接受考驗、接受鍛煉。

隻有經曆一次又一次的鍛煉和磨砺，教師才能知不足而後勇，主動“充電”、“補氧”，充實自己，提高自己，完善自己，重塑自我，提升教育教學和管理等諸方面的能力，使個人逐漸成熟起來，專業得到不斷發展。

同事信任你，才能樂于向你傾訴，與你溝通，和你交心，主動同你探讨業務，毫不保留地向你傳經送寶，實現資源共享，取長補短。你與大家建立了良好的人際關系，工作起來才能得心應手，人格魅力才能盡情彰顯，才華才能橫溢。

三、需要表揚

人是有情物，喜歡表揚是人類的共性。被表揚，是每個人内心的強烈渴望。

得到他人的表揚，則是得到他人的認可和尊重，被認可和被尊重的感受是無法言喻的。

表揚的力量是巨大的，能夠激發人的内部潛能，促使人積極進取，奮發向上。

作為教師，更加看重他人的表揚，内心深處更加渴望被表揚、被認可和被尊重。學校例會上的一句表揚，校會上的提名表彰，工作中随時随地的誇贊，都會讓教師銘記在心，使其備受鼓舞。

教師是有思想、榮譽感和極強自尊心的群體，職業特點決定了絕大多數人追求“千獎萬獎不如群衆的誇獎，金杯銀杯不如群衆的口碑”這種人生至高境界，他們熱衷于追求精神的褒揚，對物質生活沒有過高追求，對物質獎勵看得很淡。

作為管理者，請不要吝啬自己的表揚，工作和生活中要有意識地去發現每位教師的優點，适時給予真誠的表揚，給予精神的鼓勵，讓教師在被認可和被尊重中，主動張揚個性，發揚優點，放大優點，培育優點。等到優點成為教師的長處，教師便成長起來了。

四、需要寬容

教師在工作和生活中有缺點是正常的，實驗失敗、工作造成失誤或犯錯誤是難免的。

不管是管理者，還是其他人員，都要有容人之短的胸懷和氣度，降低視線，蹲下身子看人。尤其是作為管理者，高标準、嚴要求部下是沒錯的，但是，更應該正視教師的不足和錯誤，允許他們失敗，包容他們的過失，不要吹毛求疵，而應該最大限度地給予理解和寬容，給他們自我反思、自省的機會，給他們改正缺點、錯誤的時間和空間，給他們以人文關懷，讓他們感受到被理解的欣慰，感受到寬容背後的期待，進而以積極的姿态彌補過失，改正缺點，走正航向。切忌眼中容不得半點沙子，操之過急，将人一棍子打死，置人于死地。

生活和工作在寬容的氛圍中，教師才能學會寬容，才會變得大氣，才能容人之短，才能建立和諧的同事關系，構建融洽的師生關系，創建團結向上的班集體。寬容與和諧的氛圍，能讓教師越來越自信，面對所有困難和問題，不會有思想顧慮和過多的精神壓力，敢于向困難挑戰，勇于克服困難，解決問題，愈挫愈勇，激發創造潛能，少走彎路。

五、需要自由

這裡所說的自由并非無視規章制度，不受任何約束，放任自流，想幹什麼就幹什麼。這裡的自由是教師在遵守一切規章制度，接受學校全程管理、監督和嚴格落實教學常規的前提下，擁有的個人自主發展的空間。

具體表現在業務上，就是教師不一定非要循規蹈矩，按部就班，按固定程式開展教育教學活動。

備課、課堂教學、作業布置與批改、教學評價、常規管理等環節，不必拘泥于常規，也無須按照任何模式操作，隻要符合教育教學規律，有利于學生知識的建構，有利于學生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強的加強，該創新的創新，該調控的調控，該放手的放手。

更為重要的是，教師在完成教育教學及管理任務的同時，盡最大努力擠出一定的時間由自己自由支配，或課後，或睡前，或雙休日，或節假日，想法去擠，想法去占有，不受外界的幹擾，靜下心來，對自己的教育教學活動進行歸納梳理，及時總結，加強反思，在反思中掌握教情和學情，在反思中提高鑽研教材、實施課堂教學策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中碰撞火花，産生靈光，讓反思保障個人專業發展和專業成長。

總之，不論是教育行政主管部門，還是學校以及管理者，都要想方設法為教師專業發展創造一切有利條件，搭建專業成長的平台，讓每位教師都能在最短的時間内脫穎而出，成為教育教學的骨幹力量，發揮示範、引領作用。

來源：人民好教育

編輯：胡波波 初審：餘華

複審：方心田 終審：呂江虹

來源： 教師博覽

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!