素質教育提倡了那麼多年，你搞清

楚什麼是素質教育了嗎？

或許你會覺得，語數外就是應試教育，體育藝術就是素質教育。如果是這樣，那推行素質教育也太簡單了吧，直接取消語數外學習，全上體育藝術課就好了。

還有人認為素質教育隻是說說而已，教育資源有限，競争壓力大，怎麼可能讓孩子放松學習？

今天，我想認真地聊聊素質教育。

首先，不論你覺得素質教育怎麼樣，第一件事是搞清楚什麼叫素質教育？素質教育是怎麼一回事？

素質教育和對應的應試教育，是選擇了一個角度，把教育分成了兩大塊。這個分法，顯然有别于教育的其他角度分法。那麼，還有哪些分法呢？比如按難度分為基礎教育、初等教育、高等教育；按科目分，分為語言、人文、科學、體育、藝術等；按教育場景分為課内和課外。諸如此類，不同角度有不同分類方法

那麼素質教育和應試教育它具體是怎樣的分法呢？要理解它，還要從“素質”這兩個字入手。

我們一般會說身體素質、心理素質、文化素質、思想素質，它指的是人最本質的特質。

在素質之上建構了能力，能力在具體場景下的應用就形成了技能。注意了，技能才是我們生活中覺得有實際用途和應用場景的東西。

這樣就形成了素質-能力-技能的三層關系。

素質-能力-技能

素質-能力-技能

素質-能力-技能

重要的事情說三遍，我們繼續。

拿身體素質為例，所有的運動都可以鍛煉身體素質。相關的能力表現為速度、反應、力量、平衡。具體的技能則是籃球、乒乓球、輪滑、體操等等。

再看我們對體育的教育。不論做什麼運動，在不過量的情況下比如每天運動一小時對身體素質的鍛煉是很好的。身體素質好，保持運動習慣的人能終身受益，這樣的教育就是素質教育。

而過量的訓練反而有可能對身體造成損傷。可是專業的運動員，為了訓練某一種運動的技能，會反複的訓練一個動作，強迫使人産生肌肉記憶。這個肌肉記憶的過程并不那麼增加身體素質，相對的它提升的是一個具體的技能，這樣的教育就是應試教育。

檢驗一個人的所學是否更偏重于素質還是應試，就是要把對素質和技能的測試分開。打個比方：設計一款沒有人嘗試過的體育項目，如以前電視台紅極一時的《沖關》類挑戰，比拼的就是人的身體素質，而不是某項技能。哪怕你是某些運動的世界冠軍，也不一定能夠很好的完成挑戰。

所以，素質教育和應試教育的區别和科目無關，它們的關鍵來自于學習的目的和方式。每個基礎學科都有其素質和應試的部分。

閱讀理解是素質教育，背誦古詩是應試教育；

實驗實踐是素質教育，背公式做題是應試教育；

鍛煉身體是素質教育，學習技能是應試教育；

培養樂感是素質教育，訓練指法是應試教育；

推理棋局是素質教育，記憶棋譜是應試教育。

應試教育最大的好處就是“快”，背一首詩多快啊，如果讓孩子理解詩的曆史場景，理解詩的意境那可花功夫了，關鍵是學了這麼多也不一定能背得下來。多少家長，為了追求這個“快”美其名曰訓練了孩子的記憶能力和自律能力。

結果有的孩子雖然背下了古詩卻讨厭古詩，每當想起古詩就回憶起當年被父母逼着背書的場景，再也不想碰它。這樣的背誦哪怕是背下來了也很容易忘記。到這裡，請停下來回憶一下自己小學初中背過的詩詞和公式，你還記得幾個？可是痛苦的經曆卻曆曆在目。這不是古詩的錯，而正是應試教育的錯。還有孩子記憶能力越練越強，他們越來越能背。你可能會覺得，這不是一件好事嗎？不，這是更大的學習陷阱。小時候背誦能力強的人，自然而然的會用背誦能力代替自己的理解能力，背公式、背範文、背題型，而且把靠背誦得到的高分當成自己真正的水平。進入高中、大學以後，各科都更需要融會貫通的時候，才發現腦子不好使了，有些概念不是靠背課文式的努力就能理解的。

這種“快”學習，是最慢的學習。記住的知識結構性不強，訓練的肌肉隻能應用到一個具體的場景，可問題是不論是知識還是場景都無限多，它們占據大腦的“存儲空間”就會比較大。當腦子被記憶塞滿，這個人就不想再學習了，從此變得缺乏活力、固執，這，便是衰老的表現。

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