微課堂：三步掌握小學數學基礎知識點《面積和面積單位》
“面積和面積單位”是小學數學的基礎知識點。物體表面的大小在生活中接觸較多，但它比較抽象，要建立面積單位概念，對小學生來說的确有點難。因此在教學中，應多使用體驗的學習方法，多給學生提供具體操作的内容與動手操作的機會，讓學生自我感知，發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且為以後學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
第一步，創設情景，初步感知。
出示米尺和學生尺。從學生已有的知識和生活經驗出發，把學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗引導出來，體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區别。
第二步：充分感知，引導建構。
通過物體的表面感知面積。指一指、摸一摸、比一比感知物體的表面。指出：物體表面的大小就是它們的面積。
通過封閉圖形認識面積。認一認、指一指、比一比封閉圖形的面積。認識封閉圖形的大小就是它們的面積。
歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
第三步：引導操作 ，統一面積單位
兩個面積接近但形狀不同的長方形。用什麼方法可以比出哪塊面積小一些？
比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合适。
得出：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長是1米的正方形面積是1平方米。
這一部分的主要任務是要幫助孩子建立面積的概念，并探究出在比較兩個面積大小時要統一面積單位。概念性知識點較多，需要給學生大量的體驗。學習知識的過程是學生親身經曆的過程，要通過與學習環境的交互作用來實現。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到知識點的具體内容。
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