一、說教材

《爬山虎的腳》這篇課文是按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。

本單元訓練重點是“讀懂課文内容的基礎上，領悟表達能力；培養學生學語文、用語文的綜合能力”，《爬山虎的腳》這篇課文内容具體，條理清楚，文字淺顯，是引導學生學會觀察的好範例。

二、說教學目标

1、學習課文3—5自然段，了解爬山虎腳的特點。

2、通過學生的自讀自悟以及圖片演示等，感悟理解爬山虎腳的變化。

3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣。

三、說教學重點

抓詞句的理解來了解爬山虎腳的特點。我把了解爬山虎怎樣向上爬定位本課的教學難點。

四、說教法學法

結合本組課文的教學目标、本課的特點、以及學生的年齡特點,以讀書訓練為主線，配合簡筆畫與多媒體展示，調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的讀、畫、看、演，來代替教師單一的講訴。在力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，從而激發學習興趣、促進理解感悟，學會觀察技能。

五、說教學過程

（一）創設情景，激趣導入

在教學開始時，我讓學生在複習第一課時所學的基礎上，觀看爬山虎葉子圖片，激發學生的學習興趣。然後以“你能找到爬山虎的腳嗎？”這一問題，導入新課，激發學生探究新知識的欲望，為學生指明了閱讀方向。

（二）認識爬山虎的腳（研讀第3自然段）

1、在第三自然段的學習中，讓學生自主學習，學後動手畫一畫爬山虎的腳，其實有很多學生在這個時候還不能準确地畫出爬山虎腳的位置與特點，在此，我實物投影了幾個錯誤的案例，願意是讓學生糾正錯誤，在糾正的過程中了解爬山虎腳的特性。在教學中，在這一環節中，也許是對自己沒有信心，也許是本身讀的就不夠，沒有學生發言，這時候，我又出示了該自然段，要求學生再次朗讀，在再次朗讀的基礎上找爬山虎腳的特性。這時候學生能零零散散地說出爬山虎腳的一些特性，我适時闆書了。

結合闆書，我再次引導學生全面的觀察爬山虎，并适當滲透了作者有序觀察的觀察方法。在此基礎上多媒體展示爬山虎圖片，讓學生更直觀地感受課文内容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養了學生的觀察能力。

（三）感受爬山虎的神奇。（研讀第4、5自然段）

“同學們，望着爬山虎這麼有趣的腳？你想知道它是怎樣往上爬的嗎？”激發學生進一步探索的欲望。讓學生找到爬山虎爬的句子仔細品讀，引導學生抓住動詞來想象爬山虎爬的過程，在反複朗讀之中，感悟作者用詞的精妙，再配合多媒體演示爬山虎“一腳一腳”地向上爬。至此，本課的難點已經基本突破。多媒體課件的應用既強化了學生的理解，也照顧到了學困生，使他們通過形象直觀的課件了解了爬山虎是如何爬的。

4、5自然段還有一個内容就是爬山虎的變化。這一部分内容較簡單，學生對觸着牆的爬山虎已經留下了深刻的印象，在朗讀後，也能了解了爬山虎沒觸着牆的變化。

（四）聯系生活，感悟方法

有一次在學生體檢的時候，我無意中發現，我們學校健身房牆上也有爬山虎，于是我問學生：“我們學校有爬山虎嗎？”原本以為學生都沒有注意到。出乎意料的是，試教下來，學生都發現了最後一個細節。于是，我誇獎他們——“原來你們都是會觀察的孩子。”

于是，我把重點轉移到“長期觀察”上，于是我追問：“那你發現爬山虎慢慢爬的過程了嗎？那為什麼葉老先生能發現，而且把爬山虎寫得這麼惟妙惟肖？”讓學生明白要把爬山虎寫得這麼惟妙惟肖一定除了仔細觀察，更要長期觀察。我又引導學生快速浏覽全文，找一找葉老先生長期觀察的證據全班交流。

（五）總結全文，指導學法

本堂課不僅要讓學生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的過程，更要讓學生從本堂課中，學會觀察的技能。

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