不同觀念的家庭，教育出來的學生不同，學生的成長跟家庭教育一朝一夕的引導，有着密不可分的關系。

大部分家長存在教育焦慮，曾經一名非常有權威性的人，中國工程院院士韋钰，提出了一個概念，叫“不能讓孩子輸在起跑線上”。

起初韋老師提出這個說法，隻是想讓家長們能給學生提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境，絕不是讓學生早點認字背詩，學習數學和英語。

而這句話被很多教育機構當成了宣傳的噱頭，慢慢的這句話也變了味，給家長們制造焦慮，逐漸地開始教育内卷，起跑線在應試教育的賽道上不斷被提前。

韋老師意在給學生一個完美的童年，家長在學生人生中的陪伴是不能替代的。可是如今學生隻要會坐着了，家長就會拿出繪本，讓學生就開始了學習的生涯。

作為過來人的家長深深地知道學曆的重要性，他們不一定非要學生理解知識，但是成績一定要高，這樣才能有個好學曆，找工作才好找，隻有從學前教育開始穩紮穩打，才能先聲奪人，在中考分流和高考競争中取得理想的成績。

相關部門很早就提出了，幼兒園不允許超前教育，隻能帶領學生做遊戲唱歌，學習他們這個年齡段該學習的内容分，不能打亂學校的教學秩序。

公辦幼兒園自然是按吩咐做事，學生隻能在幼兒園學到一些詩歌，絕對不會教學生算術題和漢語拼音。但是民辦幼兒園就不是這樣了，為了能吸引家長，以超前教育為宣傳噱頭，并且之創造教育焦慮，家長非常吃這一套，甚至會專門找有超前教育的幼兒園。

公辦幼兒園數量少，大部分學生在民辦幼兒園完成的學前學習生涯，當這些學生進入小學的校園之後，也顯現出了差距。

算數，寫數字，學漢語拼音，這些都是小學一年級的内容，但是接受過超前教育的學生會跟老師講，自己已經學過這些了，因為都對這些知識熟悉，所以學生無法在課上專心聽講，少部分同學還會擾亂課堂秩序，老師也很頭疼。

因為班級大部分學生都已經學過了，為了能維持課堂秩序，老師隻能提升知識難度，這種情況下，班級裡沒接受過超前教育的聽話孩子，就吃虧了，老師不講最基礎的知識，讓家長很頭疼。

如今開學已經大半月了，一名家長表示，非常後悔沒把學生送進民辦的幼兒園。之前覺得應該以快樂教育為主，不想讓她過早地接觸文化課知識，除了一些興趣班，沒給學生報過任何關于文化課的課程，但是一開學就傻眼了。

學生根本跟不上課堂的進度，因為一二年級不能留書面作業，于是老師在群裡給學生留了十分鐘的閱讀作業，大部分學生都能自助閱讀，但是自己的學生卻一個字都不認識，家長霎時間感覺非常的無奈，這該如何是好。

聽話不超前教育的學生，反而居于人後了，這讓家長内心是多麼的無助，家長想要緩解當前的局面，隻能自己在學生放學之後，教學生一些基礎知識，盡力的跟上學校的進度。

但是超前教育是不提倡的，這是一種惡性循環。學前教育和小學教育本應該無縫銜接，可是超前教育打亂了老師的教學秩序，還讓聽話的學生反而吃了虧。

教育專家不止一次地表示，學前教育階段不能進行超前教育，因為幼兒園并不是擔心學生輸在起跑線上，更多的是想要收學費，家長聽了那樣的噱頭引起了教育焦慮。

看起來學生學習兩遍知識很紮實，實際上并不能達到那樣的理想效果，反而會因為超前教育而提前消耗了學生對學習的熱情，養成不良的學習習慣。

但是上述那名學生的家長想要快樂教育是對的，但是過于極端就不對了，适當地在學前教學生寫數字，認識一些簡單的漢字，聽一些語言小故事還是需要的，隻有把握好尺度，才能順利的從學前過渡到小學階段。

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