對于語文學科，大家覺得什麼題目最難呢？是不是覺得閱讀理解的題目最容易丢分，小學生覺得閱讀理解題目很難，是因為他經常丢分，不易得滿分。

做閱讀理解，如果錯得多，會有一種語文學習的挫敗感，長此以往下去，孩子就覺得閱讀理解的題目太難了，自己這方面太薄弱。

如何做閱讀理解方面的題目，能不能有效改善這種情況呢？

一、先做課内閱讀

課内閱讀就是把這篇課文需要學生理解的重點段落加以分析和理解。

小學生先做課内閱讀，在課文學習之後就把這篇課文所對應的課内閱讀做一做，難度相比于課外閱讀會降低一些。

課内閱讀往往是這篇課文學習的精華部分，它會圍繞這篇課文的學習目标以及課後題相關的知識點在段落中滲透出來，以檢測孩子是否理解。

二年級下冊課内閱讀

課内閱讀從哪裡找呢？通常在孩子們做的一課一練，一課一練不是書的名字，就是對應教材的練習冊，隻要練習冊和教材相對應，正規出版社，而且是最新版本的就可以。

二、再做課外閱讀

做完了課内閱讀，我們就接着做課外閱讀吧，這裡所說的一定是這一課所對應的課外閱讀，通常課外閱讀是根據課内閱讀的知識點編寫的。

經過課内閱讀這麼一做，孩子們對出題的方式以及知識點就有了一定的鞏固，再做課外閱讀，難度就會降低一個台階。通過課外閱讀去聯系課内閱讀，孩子們做起來是不是就容易了一些呢？對的。

二年級下冊課外閱讀

三、帶着問題閱讀

想要讓閱讀變得高效，那就是帶着問題去閱讀，問題就在短文的後面。

學生浏覽一下後面的題目，然後就開始閱讀短文了，一遍找不到答案，可以多讀兩遍。記得圈畫關鍵詞啊，這些關鍵詞可能就是問題的答案，或者能幫助我們找到答案。

如果問題太多，我們可以兩個問題、兩個問題解決，就是先記住兩個問題再回文本，把短文快速默讀。

一定要是默讀，因為默讀會讓我們讀書的效率變高，也有利于我們大腦思考問題。

四、回文本找答案

無論是課内閱讀，還是課外閱讀，同學們一定要記得回文本哦。

就是閱讀題後面的每道題目，都要回到短文中去找找答案，一定是聯系短文的内容，這就是回文本。

比如解釋一個詞語的意思，我們要在這個文章中去找一找，聯系短文的上下文内容，首先說說這個詞語的本意，還要結合這篇文章說說這個詞語在文章中所表達的意思，兩者合一才會得到滿分的答案。

那麼需要學生概括的回答如何去做呢？我們也要回文本，在文本中找到關鍵詞，用自己的語言把這些關鍵詞串聯起來。

舉個例子吧，比如讓孩子們說說學習這篇文章所知道的道理。這個道理就是作者在文章中所想表達的意思，同學們可以這樣記：不是我們知道的道理，是作者要告訴我們的道理。

我們回文本中把關鍵詞找到，把作者想表達的意思聯系起來，然後再去回答。

五、學會自己對照答案

說起“對答案”這個事，家長和一些老師就會有疑問，孩子自己對答案，純屬扯淡，他們長此以往對下去，會自己照着答案偷着寫，就是偷懶呗。

學會自己對照答案要做到三個步驟。

1.家長對答案。

首先我們家長幫着對照，小學生在低年級的時候做閱讀理解，家長可以幫着對照，然後适當點撥，給孩子講一講，這是沒有問題的。

或者當孩子有要求時，做完題他忙着做其他的事情，讓家長幫着對對答案，錯了他再改，我們可以幫助孩子，偶爾對對答案也可以。

2.一起對答案。

一起對答案這件事需要一個時間段，就是用一學期或者兩學期的時間，家長和孩子一起對答案，一邊對照，一邊進行答案的分析，比如孩子錯的内容，看看答案是怎樣寫的，家長和孩子一起梳理一下這個答案為什麼是這樣的，和孩子寫的答案有什麼出入，孩子又是怎麼想的，再猜猜答案為什麼這樣寫？

3.學生自己對照。

最後要過渡到學生自己對照答案，這是個終極目标吧，預想一下，當孩子在小學五六年級的時候，學會了自己對照答案，一直到初中，高中養成這樣一個好習慣。自己會分析、會總結，那不就是會學習嘛！

如果自己會學習了，有了學習能力，我們還愁孩子的語文學不好嗎？

六、試着輸出出去

閱讀理解和我們課文學習是一樣的，孩子們通過知識的輸入到大腦中進行分析，然後回答或概括出答案。

輸入有了，如何把這些知識輸出出去呢？

就是一些閱讀理解的題目，孩子要給家長講一講，大家知道當小老師的遊戲吧，就是孩子模仿老師，給家長（家長當學生）講一講這些題目，這樣做的好處不僅能檢查孩子自己對照答案的認真與否，還能檢查孩子是否真正的理解了這些題目。

以上6種方法分享給各位家長朋友和老師們，從課内閱讀過渡到課外閱讀，降低了閱讀理解的難度，同時也減少閱讀錯誤，會增強孩子們閱讀的信心。

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