//問題//

當孩子上幼兒園時，一些幼兒園會要求孩子們學習下飛行棋。

父母們都知道，下飛行棋，可以鍛煉孩子認識點數，把點數和格子相對應，并學習棋類的規則，還能鍛煉孩子的專注力，并讓他們意識到下棋就是有輸有赢的，從而學會坦然面對輸赢。

但現實往往是紮心的：

剛開始下棋，孩子都特别有興緻，可是不到幾天，孩子就堅決拒絕下飛行棋！搖骰子的時候，總是搖不到可以出發的6，孩子耐心盡失！ 飛行棋規則太複雜，孩子一下子記不住！ 我什麼時候才能飛到終點呢？

當這一個個現實的問題擺在眼前時，父母們往往也失去了耐心，就安慰自己：哎，孩子還是小，算了吧，再大點自然就會了。

心裡雖然這麼想了，但是當看到别的同齡的小家夥下飛行棋下的很好的時候，父母們内心還是有點酸酸的。

//原因//

事實上，要讓剛上幼兒園的孩子學會下飛行棋，我們得先了解一些3-4歲兒童的特點：

1.根據3-6歲兒童發展指南要求：3-4歲的兒童可以手口一緻地點數5個以内的物體，并能說出總數，還能按數取物。

2.《兒童遊戲通論》裡指出：3-4歲的孩子處于“象征性遊戲”階段，他們喜歡玩假裝遊戲。

3.《兒童遊戲通論》裡指出：随着兒童的發展，在6歲左右時，假裝遊戲開始減少，規則遊戲開始出現。

根據以上内容，我們可以知道：

1.3-4歲的孩子大多孩子，對數字的認識還處于不能一一對應的狀态，我們得先教會孩子認識骰子，幫助孩子明白骰子上的每一面對應的個數，以及每一個數字對應的格子數。

2.3-4歲的孩子喜歡假裝遊戲，那我們可以制作一個假裝遊戲的棋盤來吸引他們，比如：龜兔賽跑，看誰先跑到終點。此時，小朋友下棋時會有真實的代入感：我是烏龜，你是兔子，我們看誰能跑到終點。

3.通常我我們下的飛行棋，規則太多，不适合這個階段的孩子，我們需要制作一個規則不多，孩子容易掌握的棋盤，先點燃他們對飛行棋的興趣。

4.堅決不能使用搖到6再出發的規則，可以兩個人都搖，誰的數字大誰就先出來。

5.不用擔心此時的規則影響到孩子以後下飛行棋，等孩子“龜兔賽跑”下的很熟練後，就會覺得現在的規則太簡單了，這時可以加入更有挑戰性的規則。

//舉例//

拿我們制作的“龜兔賽跑”來舉例（棋盤如下，骰子見封面，骰子用橡皮泥制成，沒幹的時候被孩子踩扁過，幹了就不會踩壞了）。

（孩子、爸爸、媽媽一起制作的棋盤）

規則是：

1.誰搖出來的數字大，誰就站到出發點（兔子或者烏龜那一格）。

2.接下來搖數字前進，搖到6時，可以再搖一次。

3.如果走到和烏龜或者兔子相同的顔色時，可以跳到下一個顔色的格子裡。

4.誰走到有橋的地方，都可以過橋。

5.最終，誰先走到大樹那一格，誰就赢了。

6.重點提醒：如果孩子是和父母玩，剛開始時，盡量保證孩子先赢，做到孩子赢兩局，你赢一局的比例，孩子就更願意繼續玩下去了。

實行情況是：

1.孩子們喜歡小烏龜，都搶着要，有時候争搶不下我們用石頭剪刀布來解決。

2.不用搖到6再出發了，小朋友們明顯更容易開始了，參與度高了。

3.孩子赢得多，輸的少，更有動力下了。

4.整個路程不長，較容易下完一局，孩子偶爾輸一局，也大多會提出再來一局。

//結束語//

西方的一些研究者把心理學家維果茨基的“最近發展區”理論運用于教學實踐研究，提出了“支架式教學”的概念。

“支架”的原意是腳手架，是建築工人在建造、修葺或裝飾建築物時所使用的、能夠為他們的建築材料提供支持的暫時性平台。社會建構主義者用它來比喻成人的“教”對于兒童的學習所具有的支持、引導、 協助的作用。

支架式教學的特點在于：通過支架的過程可以使學習者以一種較快的速度形成完成新的任務所需的能力，最終可以使學習者超出他原有的發展水平。

在這裡，“龜兔賽跑”的飛行棋，就是孩子們的支架！

當然，如果可以，你也可以為孩子制作他所感興趣的“支架”,助他學會更多！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!